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¿Qué pasó en el último Congreso de leer.es?
Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y la Cultura. IV Congreso leer.es
Salamanca, 5-7 septiembre 2012
“Zambullirse en esas aguas persuasivas, a las cuales llamamos literatura, es muy divertido, un refinado placer, característico de la especie humana como todo el arte. Es una manifestación celebrativa de la cultura, en la alegría de explotar la lengua para cuestionar la realidad, descifrar el mundo, saber de sí mismo, trasladarse, expandirse, volar, detener los problemas, rebelarse contra lo que nos oprime, desafiar lo que parece inmutable, proponer alternativas”.
Son palabras de la conferencia de apertura Una vida entre libros que, de la mano de Ana María Machado, condensa los principales ejes temáticos en torno a los cuales giraron las intervenciones del Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la Cultura y el IV Congreso Leer.es, cuya conferencia de clausura corrió a cargo de Víctor García de la Concha.
Aceptar el concepto de alfabetización como aprendizaje de una lengua en todos los contextos de la vida real desde las primeras etapas educativas (Alfabetización inicial), el cual nos permite usar las destrezas de lectura y escritura para producir, entender, interpretar y evaluar críticamente una variedad de textos en diferentes soportes (impreso, digital y audiovisual) fue un tema de interés del Congreso.
Precisamente en relación con ese concepto de alfabetización, se puso de manifiesto la nueva dimensión que están adquiriendo las TIC como herramientas para el aprendizaje de la lectura y la escritura, y la necesidad de investigar los modos de incardinar las nuevas tecnologías en los centros educativos para que trasciendan su mera asociación a actividades de entretenimiento de jóvenes y adultos (La lectura electrónica; La educación en la sociedad del conocimiento; La evaluación de la comprensión lectora y nuevas tecnologías; Las bibliotecas como espacios de acceso a la sociedad del conocimiento; Presentación del CITA).
Así mismo, la importancia de integrar el aprendizaje de la lectura en todas las áreas y formatos (Leer para aprender arte; Lenguaje gráfico; Leer para aprender ciencias; El cine como medio narrativo; Taller Masterclass) y de aplicar en la enseñanza de la lengua y la literatura nuevos enfoques metodológicos basados en los usos y en las habilidades y conocimientos implicados en la formación del lector literario (Didáctica de la lengua y la literatura; Escribir como lectores) se propusieron como otros aspectos relevantes en relación con el concepto de alfabetización.
Por otra parte, el análisis de los procesos de lecto-escritura en el aula, concebida como un espacio caracterizado por la multiculturalidad y el plurilingüismo, constituyó el hilo de discusión de Mesas redondas como la de Choques culturales, Leer y escribir en contextos plurilingües e interculturales, Enseñanza y aprendizaje de la lengua de señas, en las que también se abordaron cuestiones más directamente relacionadas con el valor lingüístico y la función educativa de la lengua de signos.
Se presentaron los cortos del concurso Escuela, escritura, cine, enmarcado en el compromiso con las Metas educativas por parte de los gobiernos iberoamericanos, y basado en la producción de historias como creación colectiva, y se asistió a la inauguración de Palabras cruzadas, una instalación artística participativa inspirada en la palabra y la creatividad.
En resumen, un interesante Congreso que ha permitido un extenso debate de experiencias y que ha abierto la reflexión sobre la nueva dimensión de las lenguas iberoamericanas y de sus respectivas culturas en la sociedad del conocimiento. Todo ello puede ser consultado con detalle en la web del Congreso donde, además, se han enlazado los vídeos de cada una de las Mesas redondas y los textos de las comunicaciones presentadas.
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Aprender a leer y aprender ciencias
Ver más vídeos de Neus Sanmartí de la misma conferencia.
En el Centro Virtual Leer.es se proporcionan numerosos materiales para las diferentes materias escolares en los que la lectura y la reflexión sobre los textos son el principal medio para el aprendizaje.
Entre los materiales destinadas a la enseñanza de las ciencias están los firmados por Begoña Oliveras y Neus Sanmartí que se centran en la lectura crítica de un texto, generalmente periodístico o de divulgación científica. El objetivo de la lectura es valorar las afirmaciones contenidas en el texto de acuerdo con un marco científico de referencia. Ello requiere, por una parte, procesar la información del texto y analizar el punto de vista del autor y de las otras voces que puedan concurrir en él; y, por otra, evaluar las informaciones a partir de los conocimientos científicos y, si es necesario, ampliar estos conocimientos para poder responder a los problemas planteados en el texto. Además, se propone, a partir de la reflexión realizada, la composición de un texto argumentativo –para cuya elaboración se dan pautas muy precisas- en el que los alumnos exponen las razones para aceptar o no las afirmaciones incluidas en el texto, las objeciones posibles a la argumentación, los contraargumentos, etc.
Estos materiales contienen unos cuestionarios para guiar la lectura de los textos y su análisis crítico a partir de los conocimientos científicos relacionados. Del análisis de estos cuestionarios se pueden extraer las pautas que siguen las autoras para elaborarlos:
Antes de la lectura
- Identificación de la procedencia del texto (dónde se ha publicado).
- Identificación del autor.
- Predicción del tema a partir del título y de las imágenes.
- Consideración sobre la autoridad del autor en relación con el asunto que se plantea en el texto.
- Inferencia sobre quién puede ser el destinatario y la intención que le ha llevado a escribir el texto
- Juicio sobre las razones que han llevado al profesor a proponer la lectura y el análisis del texto, a partir de los conceptos de la asignatura con los que el texto está relacionado.
- Activación de los conocimientos científicos relacionados con el texto que se va a leer.
Durante la lectura
- Análisis de la información que proporciona el texto: problema que se plantea en el texto, opiniones, datos, evidencias, argumentos…
- Aclaración de expresiones, conceptos… que no se comprenden.
- Identificación de las diferentes voces que concurren en el texto (si las hay) y los diferentes puntos de vista que expresan.
- Inferencia sobre la posición del autor en relación con la cuestión que se plantea en el texto: intención, punto de vista que adopta ante el problema …
Tras la lectura
- Comprobación de que el texto se ha comprendido.
- Activación (y ampliación, en el caso de que se requiera) de los conocimientos necesarios para validar la información del texto.
- Juicio sobre la validez de las afirmaciones del texto en cuanto a su base científica. Evaluación de la credibilidad del texto.
- Búsqueda de una respuesta válida (desde el marco de la ciencia: conceptos, procedimientos de investigación…) al problema planteado en el texto. Investigación a partir del problema suscitado por la lectura del texto.
- Formulación por parte de los alumnos de nuevas preguntas suscitadas por la lectura del texto (o a lo largo de la investigación realizada) que querrían poder contestar.
Elaboración de una texto argumentativo
- Pautas para la composición y revisión de un texto argumentativo (correspondiente a un género determinado) en el que se dan las razones para aceptar o no las afirmaciones incluidas en el texto, objeciones posibles a la argumentación, contraargumentos, etc.
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Los cursos de Leer.es en la webcast de formación
En un post anterior invitábamos a explorar nuestra webcast de formación
Mostrábamos allí una parte de los contenidos, los que proceden de los diversos Congresos Nacionales Leer.es que hemos celebrado. En este post os invitamos a explorar los contenidos procedentes del curso de Leer para aprender en la era digital. Educación Secundaria, celebrado en El Escorial en julio de 2010 y de 2011.
Conferencias
- Elena Martín: Enseñar a aprender a aprender.
- Neus Sanmartí: Enseñar a leer y a escribir en todas las áreas.
- Felipe Zayas: La lectura y la diversidad de los textos.
Talleres
- María Pilar Jiménez Aleixandre: Argumentar y usar pruebas en ciencias.
- María Jesús Martín-Díaz: Si no lo puedo explicar, no lo entiendo.
- Pilar García Vidal y Carmen Rodríguez Gonzalo: El uso de la prensa en el aula. La fotonoticia.
- Alba Ambrós y Ramón Breu: El uso didáctico del documental en Secundaria.
- Carmen Campos: Una imagen y mil palabras (La publicidad en el aula)
- José Ignacio Madalena y Aguas Vivas Catalá: La lectura de textos discontinuos.
Seguro que encontráis más de un vídeo de vuestro interés.
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Mujeres de libro en la Red
Cuando, en vísperas de la celebración del 8 de marzo nos hemos propuesto rastrear sitios de “mujeres de libro” en la Red, nos hemos ido en primer lugar, sin dudarlo, a visitar de nuevo las monografías del Centro Virtual Cervantes dedicadas a varias escritoras:
- Delmira Agustini
- Gabriela Mistral
- Pilar Paz Pasamar
- Alejandra Pizarnik
- Alfonsina Storni
- María Zambrano
Y no podemos salir del portal del CVC sin hacer una visita a
Nos hemos dirigido a continuación a la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, hemos entrado en el área de Literatura española y, del menú que se nos ofrece, hemos elegido Bibliotecas de autor. En ella nos hemos encontrado con bibliotecas dedicadas a:
- Teresa de Jesús
- Fernán Caballero
- Gertudris Gómez de Avellaneda
- Concepción Arenal
- Rosalía de Castro
- Emilia Pardo Bazán
Nos vamos luego al portal Material de lectura, de la UNAM, y elegimos relatos de:
Y no queremos que falte una autora con una obra muy recomendable para los lectores más jóvenes:
Así es como Leer.es celebra este 8 de marzo.
(Hemos tomado el título del post de la web del Museo del Libro Fadrique de Basilea)
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Los congresos de Leer.es en la webcast de formación
Nuestra webcast de formación merece ser explorada.
Parte de los contenidos consisten en buenas prácticas que hemos recogido e incorporado y en “voces” de expertos que exponen sus puntos de vista sobre diversos aspectos de la competencia en comunicación lingüística. También se proporcionan enlaces con recursos diversos.
Pero otra parte de los contenidos han sido generados por el propio Centro Virtual: proceden de los diversos Congresos Nacionales Leer.es que hemos celebrado y de los cursos de formación que hemos llevado a cabo durante los veranos de 2010 y 2011.
Mostramos aquí una relación de los contenidos recogidos en la webcast procedentes de los congresos, y en otro post recordaremos los materiales disponibles procedentes de los cursos de verano.
- Daniel Cassany: Nuevas prácticas letradas
- José Manuel Pérez Tornero: Nuevas lecturas
- Fernando Trujillo: Trabajo por tareas
- Tíscar Lara: Lectores CRíticos y CReativos
- Alba Ambrós: Lectura híbrida
- Felipe Zayas: Educación literaria y TIC
- Jesús Marañón: El Centro Virtual Cervantes
Explorad nuestra webcast y disfrutad de sus contenidos.
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Nace el Canal Leer
Hace unos días se presentó el Canal Leer en la Biblioteca Nacional de España. Podéis ver en este enlace el vídeo de presentación:
http://www.nciwebtv.tv/11_canal-info/72608_cabeceraleer.mp4.html
Y en este otro, el acto de la Biblioteca Nacional, en el que destaca la lectura de textos literarios por parte de alumnos del IES Blas de Otero, de Madrid, y el discurso del Ministro de Educación, Ángel Gabilondo:
http://www.nciwebtv.tv/984_13.10.11-presentacion/72731_presentacion-canal-leer.html
Se trata de proyecto desarrollado conjuntamente por el Ministerio de Educación de España a través del centro Virtual www.leer.es, el Programa de Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana (TEIb) y la Asociación de las Televisiones Educativas y Culturales Iberoamericanas (ATEI), la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB), la Feria Internacional del Libro de Guadalajara (FIL), la Dirección de Publicaciones de CONACULTA, el Canal 22 de México, la TV Abierta de la Universidad de Guadalajara, México, y el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLAC) , con la colaboración de la Fundación SM.
El Canal Leer nace con el propósito de promover, en el ámbito iberoamericano, el interés y la práctica de la lectura en todos sus contextos y formatos. Las instituciones participantes quieren contar con un instrumento audiovisual que difunda y potencie las estrategias y recursos gubernamentales, institucionales y académicos, tanto educativos como culturales, relacionados con el fomento de la lectura.
Entre los ejemplos de lo que ya se puede ver en este canal, destacamos los vídeos que Leer.es ha proporcionado en los que Emilia Ferreiro habla sobre:
- La lectura en Internet y la veracidad de a información
- La elaboración de textos en la red.
- La brecha generacional en el uso de las TIC
- La escritura abreviada en Internet.
Os invitamos a explorar el Canal. Los contenidos irán ampliándose en los próximos días: entrevistas, charlas, buenas prácticas de aula, etc.
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En marcha la segunda edición del Campamento de Verano “Leer para aprender en la era digital”
Una grabación de entrevistas a personajes de la Edad de Plata, un programa de radio sobre la Residencia de Estudiantes, un vídeo sobre aspectos relevantes de la vida de Federico García Lorca, un blog sobre los científicos de la Generación del 27, un artículo para la Wikipedia sobre un miembro de la Generación del 27 que no figura en esta enciclopedia… Estos son algunos de los proyectos en los que 37 alumnos de Bachillerato están trabajando en el marco del Campamento de Verano “Leer para aprender en la era digital”, organizado por el Centro Virtual Leer.es y la Fundación Francisco Giner de los Ríos, que se está celebrando en Sanlúcar de Barrameda (Cádiz).
Para desarrollar estos proyectos, los jóvenes han de investigar manejando numerosas fuentes de información, tanto en la Red como en una bibliografía seleccionada por los responsables del Campo, que incluye títulos como Viajeros por el conocimiento, Los putrefactos de Dalí y Lorca, Las misiones pedagógicas, La realidad y el deseo. Luis Cernuda 1902-1963, etc., todos ellos publicados por la Residencia de Estudiantes. Porque el marco general de los proyectos de investigación es el tema “España 1927: literatura, arte y ciencia”.
El Campamento se enmarca en el programa Profundiza, impulsado por el Ministerio de Educación con el fin de desarrollar las potencialidades de los estudiantes más motivados.
En la web del programa se exponen sus fines:
Con este programa se quiere favorecer el pensamiento crítico y creativo, el interés por la investigación, la tecnología y la innovación; el gusto por el saber, por descubrir, por explorar, la inquietud por el conocimiento, el deseo de aprender activamente, la capacidad de análisis y reflexión; se trata en definitiva, de estimular el potencial intelectual, y las actitudes de cooperación y el trabajo en equipo.
Estos son también los fines del Campo de Verano “Leer para aprender en la era digital” cuya segunda edición está ahora en marcha.
El Campamento cuenta con una web en la que se muestran los trabajos de la primera edición, celebrada en julio, y donde se incluyen los enlaces con las utilidades que los alumnos pueden utilizar para explorar los riquísimos fondos del Portal Edad de Plata.
Además de los sitios ya mencionados, se pueden visitar los siguientes sitios que se ocupan del programa Profundiza y de la marcha del Campo de Verano:
-Post sobre el programa Profundiza en el blog De extranjis, de Fernando Trujillo, director del campamento.
-Diversos posts en el Blog Profundiza:
-Definición de proyectos en el #Campo1927
-#Campo 1927: Leer para aprender, segunda edición
-El #Campo1927: el final del Campamento [primera edición]
#Campo1927 es el hashtag que se está usando en Twitter.
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Se entregan los primeros sellos “Buena Práctica Leer.es”
Estos son los proyectos y experiencias seleccionados para el sello ““Buena Práctica Leer.es”:
Educación Infantil y Primaria
Blog en el que los alumnos del C.P Reyes Católicos de Guardamar del Segura (Alicante) reseñan los libros que han leído. En algunos casos los alumnos confeccionan audioreseñas.
La libroteca es sólo uno de los muchos trabajos que contiene el sitio Construyendo nuestros sueños, de Alberto Cuartero Sánchez. Es por ejemplo muy recomendable visitar Radio Verdi, un proyecto para aprender haciendo radio.
La libroteca es un buen ejemplo del uso de los blogs para fomentar los diversos aspectos de la competencia en comunicación lingüística.
Educación Secndaria
Actividad de escritura en el que se funden los contenidos relacionados con los géneros periodísticos y con la literatura medieval. Los alumnos de 3º de la ESO del IES Pedro de Ursua de Pamplona convierten al Cid, al conde Lucanor y a la Celestina en protagonistas de noticias, entrevistas, ofertas y demandas de empleo, anuncios por palabras, crítica literaria, espectáculos, etc. Se unen la creatividad y la planificación de los textos a partir de informaciones sobre la cultura medieval y los géneros periodísticos.
La profesora que ha animado este proyecto es Virginia Lusarreta, quien en su blog, Entre libros, explica la metodología empleada.
En el blog de aula En un lugar de tercero se muestran otras experiencias relacionadas con la educación literaria que han de ser destacadas, como los microrrelatos mitológicos o los relatos genesíacos
Trabajos de colaboración entre centros
Videopoemario colectivo, con poemas seleccionados, recitados y comentados por alumnos desde Infantil hasta Bachillerato de toda España. El objetivo del proyecto es la educación literaria (lectura, comprensión y disfrute de la poesía) junto con el uso de las TIC. Además, este proyecto muestra la potencialidad de las TIC para la colaboración entre diversos centros educativos.
Los impulsores de este proyecto son Silvia González Goñi, del IES Sierra de Leyre en Sangüesa (Navarra), y José Hernández, del Colegio El Valle (Madrid), en cuyos blogs se pueden encontrar propuestas muy interesantes para trabajas los diversos aspectos de la competencia en comunicación lingüística.
Bibliotecas escolares
Actividad que la biblioteca del CEIP Alba Plata, de Cáceres, realiza todos los años en el marco de la Semana del Libro. Los alumnos leen a “ahijados” de otros cursos cuentos que ellos mismos seleccionan y cuya lectura preparan previamente. Se trata de una iniciativa muy bella, de cuyo interés son testimonio las imágenes de la presentación incluida en el blog de la biblioteca, El baúl de lady Book.
De la biblioteca de centro del CEIP Alba Plata en Caceres, que obtuvo el Primer Premio Nacional Bibliotecas Escolares 2009, se puede destacar también la actividad de orientación a las familias y su implicación activa en el proyecto “El Alba Plata pinta en verde” para celebrar el año internacional de los bosques.
Otros ámbitos
El proyecto forma parte del programa Territorio eBook, lecturas sin fin, puesto en marcha por la Fundación Sánchez Ruipérez. Investiga sobre los nuevos lugares para la lectura conquistados por los lectores particularmente a partir de la irrupción del libro electrónico. El proyecto incluye exposiciones de fotografías, concurso de microrrelatos y “tuitlit”, audovisuales y la participación de los lectores con el relato de sus experiencias en el blog Dónde lees tú.
Invitamos, además, a explorar el sitio Lectura lab. El laboratorio de la lectura d ela FGSR, donde se informa ampliamente de otros proyecto y de otras iniciativas, experiencias y consejos.
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Cuando el Día de la Poesía fue el día del haiku
Cartel de la Bblioteca del Campus de Colmenarejo de la Universidad Carlos III de Madrid
El pasado día 21 de marzo, el Centro Virtual Leer.es celebró el Día Mundial de la Poesía en Internet con haikus junto con numerosos usuarios de la Red que se sumaron –que os sumasteis- a esta iniciativa. A todos ellos –a todos vosotros- les damos las gracias por haber aceptado acompañarnos en esta fiesta.
A lo largo del 21 de marzo fueron llegando a este blog numerosos haikus, mientras que en la página de Facebook se iba dando noticia de muchas iniciativas surgidas a partir de nuestro llamamiento: vídeos, posters y libros virtuales… Ponemos como ejemplos este estupendo libro virtual de Apuntes de lengua y los tablones de Aguja de marear y del IES Iguaza, de Tenerife. También queremos destacar los haikus grafiteros y urbanos del Cerro de las lombardas.
Más abajo hacemos una relación de blogs que se sumaron a nuestra propuesta. Seguro que hay muchos más de los que no tenemos información. Les pedimos disculpas y les invitamos a que nos informen en los comentarios.
También en Twitter se celebraba la fiesta de la poesía. ¡Y de qué modo! A lo largo de todo el día varios miles de usuarios de Twitter fueron aportando haikus originales; otros, de reconocidos escritores en castellano, como Octavio Paz, Jorge luis Borges o Mario Benedetti; finalmente, fueron muy numerosos los haikus procedentes de autores clásicos japoneses, como Bashó, Buson, Issa, etc.
Entre los numerosos participantes se podían identificar bibliotecas públicas, y también alguna universitaria, como la Biblioteca del Campus de Colmenarejo de la Universidad Carlos III de Madrid. Se han podido contabilizar más de 12,000 haikus etiquetados con los dos hashtags que Leer.es había propuesto: #díadelapoesía #haiku.
El éxito de esta iniciativa y su amplio seguimiento muestra, una vez más, el potencial de las redes sociales, especialmente Twitter, para crear núcleos de interés, para compartir conocimientos y sentimientos y para enriquecerse mediante la interacción.
Una experiencia como ésta y otras similares que se han llevado a cabo en Twitter –por ejemplo, el homenaje a Miguel Hernández en el centenario de su nacimiento el pasado mes de octubre de 2010, en el que también participó Leer.es- señalan también las posibilidades de esta red social como recurso educativo, por lo que tiene de incitación a la lectura y a la escritura
Relacionamos a continuación los blogs que se sumaron a la propuesta de celebrar con haikus el Día Mundial de la Poesía.
Blogs de aula
- Aulas ATAL
- Blogmaníacos
- Creación literaria y más
- Desastrando
- Día del ibro en el siglo XXI
- Diveralvares
- El verbo es la utopía
- En ocasiones leo libros
- Entre libros
- Haikuxplosión
- La bitácora de lengua
- La caja de Pandora
- Literalblog
- Los primeros de la Cierva
- Tercer ciclo Abrucena
- Tres marinos a la mar
- Viento en popa, a toda vela…
Bibliotecas escolares / Bibliotecas públicas
- As zocas faladoras (Biblioteca do IES de POIO)
- La biblioteca del Peral
- Mireu el que fem a la nostra biblioteca
- Poesia infantil i juvenil
Blogs de docentes
- Abecedaris
- Aguja de marear
- A pie de aula
- Blogge@ndo
- Cerro de las lombardas
- Conspiración de lectores
- Darle a la lengua
- Depalique
- English Corner
- Entre comillas
- Hautatzen
- La bitácora del Tigre
- Lengua en literatura
- Lengüetazos literarios
- Lengüetrazos
- Maletas llenas
- Palabras tendidas al viento
- Profesor ELE en apuros
- Repaso de lengua
- Tres Tizas
Otros blogs
- El poema de la semana
- Botones y canicas
- Desastrando
- Sigue a la liebre
- Torre Martello (Biblioteca del Instituto Cervantes de Dublin)
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Os deseamos felicidad con versos
GASPAR
¡Dios criador! ¡Qué maravilla!
¿Cuál es la estrella que así brilla?
La veo allí por vez primera
como si ahora mismo naciera.
¿Nacido es el Criador
que de las gentes es Señor?
No es cierto; caso tan extraño
no puede ser más que un engaño.
Otra noche la miraré
y si es verdad, bien lo sabré. (Pausa.)
Mas, ¿por qué no ha de ser cierto
lo que en los cielos hoy advierto?
Otra señal no puede ser
sino la que hoy se deja ver.
Nacido es Dios, de hembra nacido
en este mes amortecido.
Allá iré, le adoraré,
por Dios de todos le tendré.
BALTASAR
Esta estrella no sé de dónde viene,
ni quién la trae ni quién la tiene.
¿Por qué será esta señal?
En mis días no vi tal.
Cierto, nacido ha en la tierra
aquel que en paz o en guerra
Señor ha de ser del Oriente
lo mismo que del Occidente.
Por tres noches la miraré
y más de veras lo sabré.
No hay duda, Dios es ya nacido
que yo lo tengo bien entendido.
Iré, le adoraré
y honraré y rogaré.
MELCHOR
Valga el Criador -que no fue hallada
ni en escrituras encontrada-.
Tal estrella no estaba en el cielo,
de esto soy yo buen estrellero.
Bien ahora lo puedo ver
que un hombre ha nacido de mujer,
que es Señor de toda tierra
y lo que el cielo en él encierra;
de todas gentes Señor será
y todos los siglos juzgará.
¿Es? ¿No es?
Dudo si verdad es.
Nacido es el Criador
de todas las gentes Señor;
bien lo veo que es verdad.
Allá iré, por caridad.
(Fragmentos del Auto de los Reyes Magos Adaptación de Eugenio Florit. Fuente: Blog de Brenda Ortiz Narváez)
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- Día Mundial de la Poesía
- Padres, hijos y lectura
- Los regalos de Navidad de Leer.es
- ¿Están preparados nuestros estudiantes para la lectura digital?
- Sello “Buena Práctica Iberoamericana Leer.es”
- Octubre: Mes Internacional de las Bibliotecas Escolares
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- Guía de formación TIC para padres y madres de adolescentes
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