El blog de Leer.es

Nace el Canal Leer

Hace unos días se presentó el Canal Leer en la Biblioteca Nacional de España. Podéis ver en este enlace el vídeo de presentación:

http://www.nciwebtv.tv/11_canal-info/72608_cabeceraleer.mp4.html

Y en este otro, el acto de la Biblioteca Nacional, en el que destaca la lectura de textos literarios por parte de alumnos del IES Blas de Otero, de Madrid, y el discurso del Ministro de Educación, Ángel Gabilondo:

http://www.nciwebtv.tv/984_13.10.11-presentacion/72731_presentacion-canal-leer.html

Se trata de proyecto desarrollado conjuntamente por el Ministerio de Educación de España a través del centro Virtual www.leer.es, el Programa de Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana (TEIb) y la Asociación de las Televisiones Educativas y Culturales Iberoamericanas (ATEI), la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB), la Feria Internacional del Libro de Guadalajara (FIL), la Dirección de Publicaciones de CONACULTA, el Canal 22 de México, la TV Abierta de la Universidad de Guadalajara, México, y el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLAC) , con la colaboración de la Fundación SM.

El Canal Leer nace con el propósito de promover, en el ámbito iberoamericano, el interés y la práctica de la lectura en todos sus contextos y formatos. Las instituciones participantes quieren contar con un instrumento audiovisual que difunda y potencie las estrategias y recursos gubernamentales, institucionales y académicos, tanto educativos como culturales, relacionados con el fomento de la lectura.
Entre los  ejemplos de lo que ya se puede ver en este canal, destacamos los vídeos  que Leer.es ha proporcionado en los que Emilia Ferreiro habla sobre:

• La  lectura en Internet y la veracidad de a información
• La elaboración de textos en la red.
• La brecha generacional en el uso de las TIC
• La escritura abreviada en Internet.

Os invitamos a explorar el Canal. Los contenidos irán ampliándose en los próximos días: entrevistas, charlas, buenas prácticas de aula, etc.

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En marcha la segunda edición del Campamento de Verano “Leer para aprender en la era digital”

Una grabación de entrevistas a personajes de la Edad de Plata, un programa de radio sobre la Residencia de Estudiantes, un vídeo sobre aspectos relevantes de la vida de Federico García Lorca, un blog sobre los científicos de la Generación del 27, un artículo para la Wikipedia sobre un miembro de la Generación del 27 que no figura en esta enciclopedia… Estos son algunos de los proyectos en los que 37 alumnos de Bachillerato están trabajando en el marco del Campamento de Verano “Leer para aprender en la era digital”, organizado por el Centro Virtual Leer.es y la Fundación Francisco Giner de los Ríos, que se está celebrando en Sanlúcar de Barrameda (Cádiz).

Para desarrollar estos proyectos, los jóvenes han de investigar manejando numerosas fuentes de información, tanto en la Red como en una bibliografía seleccionada por los responsables del Campo, que incluye títulos como Viajeros por el conocimiento, Los putrefactos de Dalí y Lorca, Las misiones pedagógicas, La realidad y el deseo. Luis Cernuda 1902-1963, etc., todos ellos publicados por la Residencia de Estudiantes. Porque el marco general de los proyectos de investigación es el tema “España 1927: literatura, arte y ciencia”.

El Campamento se enmarca en el programa Profundiza, impulsado por el Ministerio de Educación con el fin de desarrollar las potencialidades de los estudiantes más motivados.

En la web del programa se exponen sus fines:

Con este programa se quiere favorecer el pensamiento crítico y creativo, el interés por la investigación, la tecnología y la innovación; el gusto por el saber, por descubrir, por explorar, la inquietud por el conocimiento, el deseo de aprender activamente, la capacidad de análisis y reflexión; se trata en definitiva, de estimular el potencial intelectual, y las actitudes de cooperación y el trabajo en equipo.

Estos son también los fines del Campo de Verano “Leer para aprender en la era digital” cuya segunda edición está ahora en marcha.

El Campamento cuenta con una web en la que se muestran los trabajos de la primera edición, celebrada en julio, y donde se incluyen los enlaces con las utilidades que los alumnos pueden utilizar para explorar los riquísimos fondos del Portal Edad de Plata.

Además de los sitios ya mencionados, se pueden visitar los siguientes sitios que se ocupan del programa Profundiza y de la marcha del Campo de Verano:

-Post sobre el programa Profundiza en el blog De extranjis, de Fernando Trujillo, director del campamento.

-Diversos posts en el Blog Profundiza:

-Definición de proyectos en el #Campo1927

-#Campo 1927: Leer para aprender, segunda edición

-El #Campo1927: el final del Campamento [primera edición]

#Campo1927 es el hashtag que se está usando en Twitter.

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Se entregan los primeros sellos “Buena Práctica Leer.es”

Estos son los proyectos y experiencias seleccionados para el sello ““Buena Práctica Leer.es”:

Educación Infantil y Primaria

La libroteca

Blog en el que los alumnos del C.P Reyes Católicos de Guardamar del Segura (Alicante) reseñan los libros que han leído. En algunos casos los alumnos confeccionan audioreseñas.

La libroteca es sólo uno de los muchos trabajos que contiene el sitio Construyendo nuestros sueños, de Alberto Cuartero Sánchez. Es por ejemplo muy recomendable visitar Radio Verdi, un proyecto para aprender haciendo radio.

La libroteca es un buen ejemplo del uso de los blogs para fomentar los diversos aspectos de la competencia en comunicación lingüística.

Educación Secndaria

Periódico medieval

Actividad de escritura en el que se funden los contenidos relacionados con los géneros periodísticos y con la literatura medieval. Los alumnos de 3º de la ESO del IES Pedro de Ursua de Pamplona convierten al Cid, al conde Lucanor y a la Celestina en protagonistas de noticias, entrevistas, ofertas y demandas de empleo, anuncios por palabras, crítica literaria, espectáculos, etc. Se unen la creatividad y la planificación de los textos a partir de informaciones sobre la cultura medieval y los géneros periodísticos.

La profesora que ha animado este proyecto es Virginia Lusarreta, quien en su blog, Entre libros, explica la metodología empleada.

En el blog de aula En un lugar de tercero se muestran otras experiencias relacionadas con la educación literaria que han de ser destacadas, como los microrrelatos mitológicos o los relatos genesíacos

Trabajos de colaboración entre centros

Poesía, eres tú

Videopoemario colectivo, con poemas seleccionados, recitados y comentados por alumnos desde Infantil hasta Bachillerato  de toda España.  El objetivo del proyecto es la educación literaria (lectura, comprensión y disfrute de la poesía) junto con el uso de las TIC. Además, este proyecto muestra la potencialidad de las TIC para la colaboración entre diversos centros educativos.

Los impulsores de este proyecto son Silvia González Goñi, del IES Sierra de Leyre en Sangüesa (Navarra), y José Hernández, del Colegio El Valle (Madrid), en cuyos blogs se pueden encontrar propuestas muy interesantes para trabajas los diversos aspectos de la competencia en comunicación lingüística.

Bibliotecas escolares

Padrinos y madrinas lectores

Actividad que la biblioteca del CEIP Alba Plata, de Cáceres, realiza todos los años en el marco de la Semana del Libro. Los alumnos leen a “ahijados” de otros cursos cuentos que ellos mismos seleccionan y cuya lectura preparan previamente. Se trata de una iniciativa muy bella, de cuyo interés son testimonio  las imágenes de la presentación incluida en el blog de la biblioteca, El baúl de lady Book.

De la  biblioteca de  centro del CEIP Alba Plata en Caceres, que obtuvo el Primer Premio Nacional Bibliotecas Escolares 2009, se puede destacar también la actividad de orientación a las familias y su implicación activa en el proyecto “El Alba Plata pinta en verde” para celebrar el año internacional de los bosques.

Otros ámbitos

Dónde lees tú

El proyecto  forma parte del programa Territorio eBook, lecturas sin fin, puesto en marcha por la Fundación Sánchez Ruipérez.   Investiga sobre los nuevos lugares para la lectura conquistados por los lectores particularmente a partir de la irrupción del libro electrónico. El proyecto incluye exposiciones de fotografías, concurso de microrrelatos y “tuitlit”,  audovisuales  y la participación de los lectores con el relato de sus experiencias en el blog Dónde lees tú.

Invitamos, además, a explorar el sitio Lectura lab. El laboratorio de la lectura d ela FGSR, donde se informa ampliamente de otros proyecto y de otras iniciativas, experiencias y consejos.

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Cuando el Día de la Poesía fue el día del haiku

Cartel de la Bblioteca del Campus de Colmenarejo de la Universidad Carlos III de Madrid

El pasado día 21 de marzo, el Centro Virtual Leer.es celebró el Día Mundial de la Poesía en Internet con haikus junto con numerosos usuarios de la Red que se sumaron –que os sumasteis- a esta iniciativa. A todos ellos –a todos vosotros- les damos las gracias por haber aceptado acompañarnos en esta fiesta.

A lo largo del 21 de marzo fueron llegando a este blog  numerosos haikus, mientras que en la  página de Facebook se iba dando noticia de muchas iniciativas surgidas a partir de nuestro llamamiento: vídeos, posters y libros virtuales… Ponemos como ejemplos este estupendo libro virtual de Apuntes de lengua y los tablones de Aguja de marear y del IES Iguaza, de Tenerife. También queremos destacar los haikus grafiteros y urbanos del Cerro de las lombardas.

Más abajo hacemos una relación de blogs que se sumaron a nuestra propuesta. Seguro que hay muchos más de los que no tenemos información. Les pedimos disculpas y les invitamos a que nos informen en los comentarios.

También en Twitter se celebraba la fiesta de la poesía. ¡Y de qué modo!  A lo largo de todo el día varios miles de usuarios de Twitter fueron aportando haikus originales; otros, de reconocidos escritores en castellano, como Octavio Paz, Jorge luis Borges o Mario Benedetti; finalmente, fueron muy numerosos los haikus procedentes de autores clásicos japoneses, como Bashó, Buson, Issa, etc.

Entre los numerosos participantes se podían identificar  bibliotecas públicas, y también alguna universitaria, como   la Biblioteca del Campus de Colmenarejo de la Universidad Carlos III de Madrid.  Se han podido contabilizar más de 12,000 haikus etiquetados con los dos hashtags que Leer.es había propuesto: #díadelapoesía  #haiku.

El éxito de esta iniciativa y su amplio seguimiento muestra, una vez más, el potencial de las redes sociales, especialmente Twitter, para crear núcleos de interés, para compartir conocimientos y sentimientos y para enriquecerse mediante la interacción.

Una experiencia como ésta y otras similares que se han llevado a cabo en Twitter –por ejemplo, el homenaje a Miguel Hernández en el centenario de su nacimiento el pasado mes de octubre de 2010, en el que también participó Leer.es- señalan también las posibilidades de esta red social como recurso educativo, por lo que tiene de incitación a la lectura y a la escritura

Relacionamos a continuación los blogs que se sumaron a la propuesta de celebrar con haikus el Día Mundial de la Poesía.

Blogs de aula

• Aulas ATAL
• Blogmaníacos
• Creación literaria y más
• Desastrando
• Día del ibro en el siglo XXI
• Diveralvares
• El verbo es la utopía
• En ocasiones leo libros
• Entre libros
• Haikuxplosión
• La bitácora de lengua
• La caja de Pandora
• Literalblog
• Los primeros de la Cierva
• Tercer ciclo Abrucena
• Tres marinos a la mar
• Viento en popa, a toda vela…

Bibliotecas escolares / Bibliotecas públicas

• As zocas faladoras (Biblioteca do IES de POIO)
• La biblioteca del Peral
• Mireu el que fem a la nostra biblioteca
• Poesia infantil i juvenil

Blogs de docentes

• Abecedaris
• Aguja de marear
• A pie de aula
• Blogge@ndo
• Cerro de las lombardas
• Conspiración de lectores
• Darle a la lengua
• Depalique
• English Corner
• Entre  comillas
• Hautatzen
• La bitácora del Tigre
• Lengua en literatura
• Lengüetazos literarios
• Lengüetrazos
• Maletas llenas
• Palabras tendidas al viento
• Profesor ELE en apuros
• Repaso de lengua
• Tres Tizas

Otros blogs

• El poema de la semana
• Botones y canicas
• Desastrando
• Sigue a la liebre
• Torre Martello (Biblioteca del Instituto Cervantes de Dublin)

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Os deseamos felicidad con versos

GASPAR

¡Dios criador! ¡Qué maravilla!
¿Cuál es la estrella que así brilla?
La veo allí por vez primera
como si ahora mismo naciera.
¿Nacido es el Criador
que de las gentes es Señor?
No es cierto; caso tan extraño
no puede ser más que un engaño.
Otra noche la miraré
y si es verdad, bien lo sabré. (Pausa.)
Mas, ¿por qué no ha de ser cierto
lo que en los cielos hoy advierto?
Otra señal no puede ser
sino la que hoy se deja ver.
Nacido es Dios, de hembra nacido
en este mes amortecido.
Allá iré, le adoraré,
por Dios de todos le tendré.

BALTASAR

Esta estrella no sé de dónde viene,
ni quién la trae ni quién la tiene.
¿Por qué será esta señal?
En mis días no vi tal.
Cierto, nacido ha en la tierra
aquel que en paz o en guerra
Señor ha de ser del Oriente
lo mismo que del Occidente.
Por tres noches la miraré
y más de veras lo sabré.
No hay duda, Dios es ya nacido
que yo lo tengo bien entendido.
Iré, le adoraré
y honraré y rogaré.

MELCHOR

Valga el Criador -que no fue hallada
ni en escrituras encontrada-.
Tal estrella no estaba en el cielo,
de esto soy yo buen estrellero.

Bien ahora lo puedo ver
que un hombre ha nacido de mujer,
que es Señor de toda tierra
y lo que el cielo en él encierra;
de todas gentes Señor será
y todos los siglos juzgará.
¿Es? ¿No es?
Dudo si verdad es.
Nacido es el Criador
de todas las gentes Señor;
bien lo veo que es verdad.
Allá iré, por caridad.

(Fragmentos del Auto de los Reyes Magos Adaptación de Eugenio Florit. Fuente: Blog de Brenda Ortiz Narváez)

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PISA, otra vez de actualidad

Hoy PISA volverá (ha vuelto) a ser actualidad, pues se van a hacer (se han hecho) públicos los resultados de la última evaluación. Comentaremos ampliamente los resultados en entradas posteriores. De momento, y a la espera de conocer (de analizar) estos resultados, haremos un recorrido por los recursos y materiales para la mejora de la comprensión lectora que proporciona el Ministerio de Educación a través del Centro Virtual Leer.es:

• Practica PISA,  recursos interactivo para trabajar con  todas las pruebas liberadas PISA. Al final el profesor obtiene un informe individualizado de las respuestas de sus alumnos. Éstos pueden resolver las pruebas  en su ordenador o en papel.
• FAQ PISA,  para dar a conocer las preguntas frecuentes que cualquier profesor, cualquier ciudadano se hace sobre PISA y sobre PIRLS (prueba corespondientes a la Educación  Primaria)
• Materiales didácticos para todas las etapas y áreas, destinados a integrar la lectura como instrumento de aprendizaje en las diferentes materias escolares. Son materiales que se sitúan en el marco teórico de PISA.
• Inmediata publicación de Modelos de pruebas PISA en formato interactivo. Pruebas completas desarrolladas por el equipo del profesor Vidal Abarca (representante de España en PISA) con una ayuda del ME fruto de la convocatoria de materiales para favorecer la comprensión lectora. (Las pruebas PISA liberadas son pocas y se ofrecen de forma incompleta).

Recordamos, además que las publicaciones con el marco teórico de PISA y una muestra de las pruebas liberadas están disponibles en el Instituto de Evaluación.

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Conclusiones del II Congreso Leer.es: nuevas alfabetizaciones y cambios metodológicos

Las nuevas alfabetizaciones –saber leer y escribir en la Red- requieren insistir en los cambios metodológicos que se vienen reclamando para el desarrollo de las habilidades lingüístico-comunicativas: saber leer y escribir en general, y en los nuevos formatos y contextos, requiere unas habilidades y estrategias que sólo se pueden desarrollar si se incorpora la lectura y la escritura como principal instrumento de aprendizaje en todas las áreas.

Esta es una de las conclusiones del II Congreso Nacional Leer.es.

En el I Congreso ya se advertía de que la competencia lectora, por su complejidad y por la magnitud de los objetivos implicados, requiere esfuerzo sostenido y un largo proceso de aprendizaje, por lo que es  un ambicioso proyecto educativo.

Pero es que además, la competencia en comunicación lingüística es un componente de la alfabetización mediática (Ver el artículo de Tíscar Lara en nuestra web ), que incluye la competencia en el uso de los lenguajes audiovisuales y de los  dispositivos digitales para la composición y la recepción de mensajes.

Los ambiciosos objetivos incluidos en la alfabetización mediática exigen retos metodológicos importantes, el principal de los cuales es encontrar los procedimientos para formar a los alumnos en el uso crítico de fuentes de información diversas y en la elaboración y difusión de contenidos a partir del uso de estas diversas fuentes. Estos cambios metodológicos  enlazan –según las conclusiones del Congreso, con propuestas de innovación educativa que ya tienen una tradición en el ámbito escolar: trabajo por proyectos, enseñanza globalizada, talleres literarios, etc., donde la la lectura y la escritura son los principales instrumentos para el aprendizaje.

Las nuevas alfabetizaciones, se insiste en las conclusiones, requieren propuestas didácticas adecuadas para que

los alumnos aprendan a buscar, a organizar, a evaluar y a aplicar la información disponible en la Red; que aprendan a interactuar en las nuevos medios de comunicación y dominar las nuevas formas de discurso; que aprendan a construir su “identidad discursiva” en los nuevos contextos comunicativos.

Por todo ello, se precisa en las conclusiones, el sentido que se le ha de dar al término Escuela 2.0 no es tecnológico, sino pedagógico:

significa la incorporación, a través de la tecnología digital y del acceso a la Red, de la web social o web de lecto-escritura, donde los usuarios se informan, pero también elaboran y difunden contenidos, y todo ello mediante proyectos que pueden traspasar los límites del aula y del centro escolar.
Nada más alejado, pues, de los que se ha de entender por Escuela 2.0 que el uso de las TIC para prolongar un modelo educativo basado en la transmisión de conocimientos, al que se incorporan actividades llamadas interactivas.
Por ello, tampoco podemos considerar Escuela 2.0 un mero cambio de soporte de los libros de textos actuales convertidos en libros digitales, sin conexión alguna con la riqueza de la Red, dentro de la que los alumnos han de aprender a interactuar con finalidades diversas y a construir conocimientos.

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Leer para aprender. Nuevas alfabetizaciones… y más cosas

Nos esperan dos semanas muy intensas en el Centro Virtual Leer.es:

• Los días 22-23 se celebra en la Biblioteca Nacional el II Congreso Nacional con el temas Leer para aprender. Nuevas alfabetizaciones. (Se podrá seguir en directo en http://leer.es/ii-congreso-nacional-leeres-leer-para-aprender-nuevas-alfabetizaciones)

 

• Mañana, día 17, a las 12 h. , también en la Biblioteca Nacional, tendrá lugar una mesa redonda con jóvenes y docentes sobre las consecuencias de no leer o de no comprender lo que se lee en la sociedad actual. (Se podrá seguir en directo en  http://leer.es/mesa-redonda-letrados-e-iletrados).
  Este acto inaugura la exposición “Listo el que lo lea”, con  los trabajos finalistas del certamen Anuario de Creatividad para estudiantes de Publicidad organizado por el Ministerio de Educación y el Club de Creativos sobre el Centro virtual.  Se podrá visitar desde el 17 de noviembre al 17 de enero.

El II Congreso Leer.es se presenta con estas palabras:

La lectura en Internet no significa sólo un cambio de soporte.  Supone fundamentalmente cambios profundos en el modo de acceder a la información, de procesarla y de compartirla para satisfacer objetivos muy diversos: relacionarse con los otros, participar en actividades sociales, aprender, etc. La lectura digital va unida, por tanto, a nuevas prácticas culturales, que requieren nuevas competencias.

El objetivo del Congreso es, pues, reflexionar sobre estas nuevas alfabetizaciones, es decir, sobre  la  ampliación de las metas de la enseñanza de la lectura y de la escritura.

El formato de  las sesiones corresponde a este objetivo, pues las ponencias que se presentarán tienen la función de suscitar problemas e interrogantes e incitar al debate.  De hecho, en el programa del Congreso no se presentan como “ponencias”, sino como “Temas para el debate”.

Se abrirá el Congreso con la conferencia de Nuevas alfabetizaciones y nuevas lecturas, que pronunciará José Manuel Pérez Tornero.

Los Temas para el debate son los siguientes:

• Lectura híbrida: un encuentro entre el arte, el cine y la literatura (Alba Ambrós, Universidad de Barcelona)
• Discurso multimodal: lectores críticos y creativos (Tíscar Lara, Escuela de organización Industrial)
• Centro Virtual Cervantes: recursos para educar en diversos contextos (Miguel Marañón, Instituto Cervantes)
• Biblioteca escolar y nuevas alfabetizaciones (Mónica Baró, Universidad de Barcelona)
• La competencia digital en el trabajo por tareas (Fernando Trujillo, Universidad de Granada)
• Educación Literaria y TIC (Felipe Zayas, Centro Virtual leer.es y  Universidad de Valencia)

La conferencia de clausura, La necesidad de la ficción, será pronunciada por José María Merino, escritor y miembro de la Real Academia Española.

Recuerda, puedes seguir en directo  los  actos de estas dos semanas siguiendo los enlaces que tienes más arriba.

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Materiales sobre “el agua” en Leer.es

Vía Chicass 10, blog incluido en Planeta Educativo, hemos llegado hasta una edición especial de La Semana en Actuable totalmente dedicada al Blog Action Day.

¿Qué es el Blog Action Day? Copiamos de Actuable:

El Blog Action Day o Día de Acción Blog es un evento anual que tiene lugar cada 15 de octubre y que une a los blogueros del mundo escribiendo sobre el mismo tema en el mismo día. Nuestro objetivo es fomentar el conocimiento sobre el asunto escogido e impulsar un debate global acerca de un asunto importante que nos afecta a todos.

El tema escogido este año es el agua. ¿Por qué razón?

En este preciso momento, casi mil millones de personas siguen sin acceso a agua potable, limpia y bebible. Es decir, prácticamente una de cada ocho personas en el mundo están expuestas a enfermedades que es posible evitar e incluso a la muerte por algo que la mayor parte de nosotros damos por hecho.

El acceso al agua potable no es solamente un asunto de Derechos Humanos. Es un asunto medioambiental. Un asunto que afecta a los animales. Un asunto de sostenibilidad. El Agua es un asunto global, nos afecta a todos.

En la página de Actuable  hay ideas para redactar posts sobre el tema del Blog Action Day, el agua. Muchas de ellas se pueden trabajar en el aula, pues están relacionadas con diferentes áreas y materias curriculares.

En el Banco de Materiales de este  Centro Virtual  hay propuestas de trabajo que están relacionadas con este tema:

• Caza del tesoro.Navegamos por la red y seguimos el curso del agua.
• Diferentes usos para la misma agua
• La gestión del agua. Autorregulación del proceso lector. Producción de texto argumentativo.
• ¿De dónde viene el agua del grifo? Enseñar estrategias de comprensión.
• De caza por la web: Caza del tesoro sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)

(Los enlaces llevan a los materiales que están destinados al alumnado. También se pueden descargar los que están dirigidos al profesorado.)

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Daniel Cassany en Leer.es

Hoy se clausura el curso “Leer para aprender” que se está celebrando esta semana en la UIMP, en Santander. Y el encargado del cierre es Daniel Cassany, quien pronunciará la conferencia “Prácticas lectoras escolares: retos y posibilidades”.

El acto se retransmitirá en directo a las 11:30 h. y se podrá seguir en http://leer.es/conferencia-de-clausura-en-el-curso-leer-para-aprender. Posteriormente, el vídeo estará colgado en la página del Centro Virtual Leer.es.

Daniel Cassany, profesor de la Universitat Pompeu Fabra, es colaborador de este Centro Virtual. En la web de Leer.es están disponibles su artículo Diez claves para enseñar a interpretar y la conferencia pronunciada en el I Congreso Nacional Ler.es Prácticas letradas contemporáneas.

Es también una buena ocasión para visitar la página personal de D. Cassany, llena de información valiosa y con enlaces a algunos trabajos suyos disponibles en la red.

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