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Fecha: Miércoles, 18 de Noviembre de 2009

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Conclusiones del congreso

Ya puedes leer las conclusiones del Congreso en:
Declaración del Congreso leer.es

También puedes ver y oír el vídeo de clausura del Congreso.

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Fecha: Domingo, 15 de Noviembre de 2009

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Panel Leer en la era digital. Viejas y nuevas prácticas

Modera: Felipe Zayas. IES Isabel de Villena (Valencia)
Participan:
- José Antonio Millán. Escritor, ensayista y experto en nuevas tecnologías aplicadas a la comunicación.
- Luis González. Director ejecutivo adjunto de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez (FGSR)
El alfabetismo, entendido como la capacidad para actuar mediante los textos en las diversas esferas de la actividad social, incluye nuevas habilidades y estrategias exigidas por las nuevas formas de acceder al conocimiento, de construirlo y de comunicarlo que han sido generadas por el uso de la tecnología digital. Esta ampliación del concepto de alfabetismo suscita preguntas como las siguientes: ¿Cuáles son las peculiaridades de la lectura digital? ¿Cuáles son las competencias requeridas por estas nuevas formas de lectura? ¿Cómo se han de abordar en el ámbito educativo los nuevos objetivos de la alfabetización?

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Fecha: Domingo, 15 de Noviembre de 2009

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Conferencia: Prácticas letradas contemporáneas. Claves para su desarrollo

Domingo 15, 9.30-11.00. Daniel Cassany. Análisis del Discurso. Universidad Pompeu Fabra

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Fecha: Sábado, 14 de Noviembre de 2009

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Panel: El papel de la evaluación de la comprensión lectora: limitaciones y posibilidades

Domingo 15, 18:15-20:00
Modera: Eduardo Vidal-Abarca. Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de Valencia. Representante español en PISA.
Participan:
- Josefa Pérez de Nova. Directora del IES Isabel Perillán y Quirós, Campo de Criptana (Ciudad Real).
- Ángel Sanz Moreno. Jefe de la Sección de Evaluación. Departamento de Educación de Navarra.

La evaluación de la lectura se está generalizando en todos los niveles educativos. Hay una conciencia cada vez mayor de la importancia y utilidad de la evaluación educativa. Tres cuestiones centrarán la discusión. ¿Cómo definimos en la evaluación lo que significa ser lectores competentes? ¿Qué valoración hacemos de nuestro nivel de lectura en comparación con los países de nuestro entorno? ¿Qué relaciones se pueden establecer entre evaluar la comprensión y enseñar a comprender?

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Fecha: Sábado, 14 de Noviembre de 2009

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Panel: El papel de la asesoría de formación: retos y dilemas

Sábado 14, 16:00- 18:00
Modera: Elena Martín. Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad Autónoma de Madrid.
Participan:
- Myriam Nemirovsky. Formadora del profesorado. Experta en la enseñanza de la lectura y la escritura.
- Miguel Soler. Director General de Formación Profesional del Ministerio de Educación.

La formación y el asesoramiento han de acompañar a la innovación en general y a la implantación de planes de lectura y al uso de los recursos ofrecidos en la divulgación (incluido el portal leer.es), en particular. El objetivo de esta mesa es revisar el papel de la administración, de los servicios de apoyo y de los centros escolares a la luz de los conocimientos sobre el desarrollo profesional y el aprendizaje de los profesores. ¿Hacia qué modelo de formación deberían encaminarse los esfuerzos? ¿Qué perfil profesional deberían tener los formadores y asesores? ¿Cuáles son los requisitos básicos de un programa de formación para el fomento de la lectura?

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Fecha: Sábado, 14 de Noviembre de 2009

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Panel: Los planes de lectura. Estado de la cuestión

Sábado 14, 12:00-14:00
Modera: Gemma Lluch. Facultad de Filología, Traducción y Comunicación. Universidad de Valencia. Cerlalc-Unesco.
Participan:
- José García Guerrero. Coordinador del Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en la provincia de Málaga. Junta de Andalucía. Consejería de Educación.
- Julián Pascual Díez. Universidad de Oviedo. Didáctica de la Lengua y la Literatura.
- Elisa Yuste, coordinadora del Área de Promoción de la Lectura del Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

Los Planes de Lectura llevados a cabo por las distintas CCAA constituyen el nicho institucional creado para fomentar las competencias lectoras en nuestro sistema educativo y merecen una revisión pública de su andadura. ¿Han sido sus fines adecuados a cuanto sabemos (por ejemplo, teniendo en cuenta la mesa anterior)? ¿Son realistas sus objetivos teniendo en cuenta las posibilidades de los profesores y de los centros? ¿Qué es lo que de hecho han promovido? ¿Qué pasos sería factible proponer para mejorar las políticas actuales? ¿En qué medida un portal como www.leer.es puede ser útil?

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Fecha: Sábado, 14 de Noviembre de 2009

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Panel: Leer para aprender

Sábado 14, 9:30-11:30
Modera: Isabel Solé. Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de Barcelona.
Participan:
- Liliana Tolchinsky. Departamento de Lingüística. Universidad de Barcelona.
- Javier Rosales Pardo. Facultad de Educación. Universidad De Salamanca.

La primera mesa pretende llamar la atención sobre una de las dimensiones del aprendizaje de la lectura -aprender a leer, aprender a disfrutar de la lectura, aprender a usar la lectura para aprender-. La lectura debe cobrar sentido para los alumnos y ponerse al servicio de las necesidades humanas más elementales, pero es al mismo tiempo uno de los principales instrumentos para el aprendizaje, además de constituir, en sí misma, una laboriosa tarea de aprendizaje para los alumnos. ¿Qué necesitan los estudiantes para poder aprender mediante la lectura? ¿Qué características poseen las situaciones de enseñanza que permiten un uso estratégico de la lectura para aprender? ¿Cómo se concilia la intervención dirigida a promover la lectura para aprender con la que busca que los alumnos encuentren sentido a leer y disfruten con la lectura?

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Fecha: Viernes, 13 de Noviembre de 2009

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Presentación del Centro virtual www.leer.es

Viernes 13, 19:00-20:00

Pilar Pérez Esteve. Ministerio de Educación.

Portal creado por el Ministerio de Educación, en colaboración con las Comunidades Autónomas y con instituciones y entidades de reconocido prestigio como el Instituto Cervantes o la Real Academia Española, para mejorar el rendimiento académico de todos los alumnos, incidiendo en la lectura como instrumento imprescindible para aprender.