El blog de Leer.es

La Literatura Infantil y Juvenil en los blogs

Queríamos comenzar 2012 con un post sobre blogs de Literatura Infantil y Juvenil (LIJ). Y para ello, era obligado acudir al artículo“Blogs lijeros”, de Jorge Gómez Soto, incluido en el  monográfico sobre LIJ 2.0 de la revista Primeras Noticias-Revista de Literatura y disponible en línea.

Bastaría con leer este trabajo para tener un visión suficiente de la presencia de la LIJ en los blogs. Por ello, nos limitaremos a recomendar  su lectura y a hacer algunos subrayados. También incluiremos unas pocas referencias a blogs que no son mencionados en el trabajo citado.

Empezaremos subrayando la importancia de dos blogs que el autor de “Blogs lijeros” incluye en la categoría “Blogs de reseñas o noticias”: Pizca de papel y Darabuc. Estos dos blogs -aparte  la calidad e interés de sus reseñas, noticias y comentarios críticos-  proporcionan una gran cantidad de enlaces clasificados. En esta misma categoría, también es necesario destacar Babar, revista de LIJ presentada en formato blog.

Sin salir de este apartado, consideramos necesario incluir varios blogs

- Anatarambana, blog de una importante crítica de LIJ, Ana Garralón.

- Cultura y lecturas adolescentes, blog de Gemma Lluch que todavía tiene una vida
corta, pero que promete un interesante recorrido.

- Literatura Infantil y Juvenil, del propio Jorge Gómez.

Creemos que también deberían incluirse blogs de bibliotecas públicas, como  los blogs de la Biblioteca Municipal de Cocentaina, administrados por Dolors Insa:

- Poesía Infantil i Juvenil (sello “Buena Práctica Leer.es”)

- Pinzellades al mon, blog de ilustración en los libros infantiles y juveniles.

Tampoco queremos dejar pasar la oportunidad de referirnos a blogs que permiten conocer la actividad en relación con el fomento de la lectura, como La casa de Tomasa, blog que también ha sido distinguido con el sello “Buena Práctica Leer.es”.

Los profesores, bien en las bibliotecas escolares bien en clubes de lectura bien en proyectos de colaboración, sostienen numerosos blogs con información, orientaciones y consejos sobre Literatura Infantil y Juvenil:

- En cuanto a los blogs de bibliotecas escolares, remitimos a los blogs  distinguidos con el sello “Buena Práctica”.

- En cuanto a blogs de clubes de lectura, destacamos Conspiración de lectores, de Evaristo Romaguera, también incluido en el artículo de Jorge Gómez.

- Y, en relación con los  blogs de colaboración entre profesores, proporcionamos el enlace con Kuentalibros, que recoge comentarios en audio enviados desde diferentes centros escolares.

Y, finalmente, no sabemos en qué apartado posible, queremos destacar Contenedor de océanos, blog del club de lectores de la Sala Juvenil del Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil, una comunidad en la que los jóvenes, de entre 15 y 20 años, comparten opiniones sobre libros, películas, música y todo lo que sucede en el mundo.

Os invitamos a leer el artículo“Blogs lijeros”, de Jorge Gómez, y a completar la información en los comentarios.

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Suprimir barreras, facilitar la lectura

Destinatarios de los libros de Lectura Fácil.
Fuente: web de la Associació Lectura Fàcil

Preocupados por la lectura digital y las nuevas alfabetizaciones, quizá no sabemos o no somos conscientes de que un 30% de la población (la nuestra, la de aquí mismo) tiene dificultades para leer y comprender.

Entre estos lectores con dificultades se encuentran inmigrantes, personas mayores, jóvenes con escolarización deficiente, población reclusa, persones con discapacidades, pacientes internados, etc.

Las dificultades que estas personas encuentran en la lectura son un factor de exclusión social, pues la lectura no sólo es un medio de acceso a la cultura y el conocimiento, sino que es un requisito para gestionar sus asuntos en la sinstituciones, para participar en actividades sociales, para satisfacer necesidades personales de ocio, información, etc.

Ante esta realidad, diversas asociaciones, instituciones y grupos de trabajo se preocupan de facilitar el acceso a la lectura y promover la alfabetización. La más importante y activa sin duda, la Associació Lectura Fàcil de Cataluña, que colabora con el Grup de Treball LF del Col·legi Oficial de Bibliotecaris-Documentalistes de Catalunya (COBDC),

Sus objetivos son crear materiales de Lectura Fácil, elaborar recursos didácticos para el uso de estos materiales para las bibliotecas, de modo que puedan usarse con provecho, y contribuir a entre las personas con dificultades lectoras

Existen orientaciones para la creación de materiales de LF:

• Las Directrices para materiales de lectura fácil, elaboradas por la IFLA (International Federation of Library Associations/Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias) y publicadas en catalán por el Col.legi Ofiacial de Bibliotecaris-Documentalistes de Catalunya.l
• El camino más fácil. Directrices europeas para generar información de fácil lectura. Documento elaborado La Asociación Europea ILSMH (Liga Internacional de Asociaciones en favor de las personas con deficiencia mental)

De un modo muy sintético,  las características generales que han de tener los documentos, según las directrices sobre “lectura fácil”, son:

• utilizar un lenguaje simple y directo
• expresar una sola idea por frase
• evitar los tecnicismos, las abreviaturas y las iniciales
• estructurar el texto de manera clara y coherente

Así mismo, se aconseja que todas las ideas, vocablos, oraciones o frases innecesarias deberán evitarse o suprimirse. Y también que se eviten los términos abstractos, y que, en caso de no poder evitarlo, se ilustren con ejemplos concretos.

Un manual muy claro y bien presentado sobre cómo elaborar textos de lectura fácil es el que proporciona el Centro de Recuperación de Personas con Discapacidad Física de Albacete.

Para ampliar la información, Invitamos a explorar la página de la Associació de lectura Fàcil de Cataluña (disponible en castellano y en catalán) y en la del  el Grup de Treball LF del Col·legi Oficial de Bibliotecaris-Documentalistes de Catalunya (COBDC). Creemos que vale la pena especialmente constatar la encomiable labor que se está realizando mediante los Clubs Lectura Fàcil en bibliotecas públicas, centros escolares, residencias de ancianos, centros penitenciarios, etc.

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En marcha la segunda edición del Campamento de Verano “Leer para aprender en la era digital”

Una grabación de entrevistas a personajes de la Edad de Plata, un programa de radio sobre la Residencia de Estudiantes, un vídeo sobre aspectos relevantes de la vida de Federico García Lorca, un blog sobre los científicos de la Generación del 27, un artículo para la Wikipedia sobre un miembro de la Generación del 27 que no figura en esta enciclopedia… Estos son algunos de los proyectos en los que 37 alumnos de Bachillerato están trabajando en el marco del Campamento de Verano “Leer para aprender en la era digital”, organizado por el Centro Virtual Leer.es y la Fundación Francisco Giner de los Ríos, que se está celebrando en Sanlúcar de Barrameda (Cádiz).

Para desarrollar estos proyectos, los jóvenes han de investigar manejando numerosas fuentes de información, tanto en la Red como en una bibliografía seleccionada por los responsables del Campo, que incluye títulos como Viajeros por el conocimiento, Los putrefactos de Dalí y Lorca, Las misiones pedagógicas, La realidad y el deseo. Luis Cernuda 1902-1963, etc., todos ellos publicados por la Residencia de Estudiantes. Porque el marco general de los proyectos de investigación es el tema “España 1927: literatura, arte y ciencia”.

El Campamento se enmarca en el programa Profundiza, impulsado por el Ministerio de Educación con el fin de desarrollar las potencialidades de los estudiantes más motivados.

En la web del programa se exponen sus fines:

Con este programa se quiere favorecer el pensamiento crítico y creativo, el interés por la investigación, la tecnología y la innovación; el gusto por el saber, por descubrir, por explorar, la inquietud por el conocimiento, el deseo de aprender activamente, la capacidad de análisis y reflexión; se trata en definitiva, de estimular el potencial intelectual, y las actitudes de cooperación y el trabajo en equipo.

Estos son también los fines del Campo de Verano “Leer para aprender en la era digital” cuya segunda edición está ahora en marcha.

El Campamento cuenta con una web en la que se muestran los trabajos de la primera edición, celebrada en julio, y donde se incluyen los enlaces con las utilidades que los alumnos pueden utilizar para explorar los riquísimos fondos del Portal Edad de Plata.

Además de los sitios ya mencionados, se pueden visitar los siguientes sitios que se ocupan del programa Profundiza y de la marcha del Campo de Verano:

-Post sobre el programa Profundiza en el blog De extranjis, de Fernando Trujillo, director del campamento.

-Diversos posts en el Blog Profundiza:

-Definición de proyectos en el #Campo1927

-#Campo 1927: Leer para aprender, segunda edición

-El #Campo1927: el final del Campamento [primera edición]

#Campo1927 es el hashtag que se está usando en Twitter.

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PISA y el compromiso individual con la lectura

Una de las novedades de PISA 2009 es la inclusión del compromiso con la lectura como uno de los factores que intervienen en la competencia lectora. (Ver La lectura en PISA 2009. Marcos y pruebas de evaluación, pag. 92-95) En 2009, PISA incluye por primera vez en las pruebas de evaluación el compromiso individual con la lectura (la motivación, la actitud y el comportamiento) y el papel del contexto educativo en este compromiso.

El compromiso individual de la lectura, según el documento citado, se manifiesta en relación con:

• El interés por la lectura: disposición para leer textos literarios e informativos por placer y para satisfacer la curiosidad.
• La autonomía: control y auto-dirección de las propias actividades lectoras, elecciones y comportamientos.
• La interacción social: metas sociales de la lectura y de la competencia interactiva.

El compromiso con la lectura se traduce en las prácticas de lectura de los jóvenes, es decir, en la frecuencia de participación en actividades de lectura de contenidos variados en distintos medios.
Las experiencias de lectura pueden ser muy diferentes según su finalidad:

• Para tener más conocimientos e información.
• Para tener experiencia literaria.
• Para llevar a cabo una tarea específica.
• Para obtener algún dato.
• Para comunicarse desde el punto de vista social.

Estas experiencias de lectura no se excluyen necesariamente, pero pueden reflejar diferencias en el modo en que los alumnos interactúan con los textos y en su grado de implicación:

• En los niveles más bajos de compromiso, los alumnos dedican poco tiempo a la lectura por placer o interés.
• En el nivel más alto, se lee mucho por placer: la lectura es valorada y considerada interesante por naturaleza y se reconoce el importante papel de la lectura en las relaciones sociales.

En el documento que hemos enlazado más arriba, se considera que el contexto educativo desempeña, junto al contexto familiar, un papel crucial en el desarrollo del compromiso con la lectura. Esto es así porque el interés por la lectura y la autonomía en las prácticas lectoras se desarrolla cuando los individuos cuentan con personas significativas (importantes para ellas) que apoyan las conductas y valores relacionados con la lectura.

El fomento del compromiso con la lectura en el ámbito escolar está condicionado por dos factores:

• La relevancia de las prácticas lectoras: el interés que tienen los textos en relación con los conocimientos y experiencias previas de los alumnos. Ello pone de relieve la importancia de la lectura en contextos en los que leer tenga sentido. Por ejemplo, en situaciones de aprendizaje en las distintas materias.
• El apoyo a la autonomía de los lectores, lo que aconseja negociar las decisiones sobre qué leer y compartir su control.

De todo ello se siguen dos conclusiones:

• El desarrollo de la competencia lectora implica un lector que está intrínsecamente motivado: lee por el propio valor de la lectura, por sus propios motivos e intereses.
• Este compromiso con la lectura se puede fomentar en el contexto escolar a condiciones de que sepamos difundir los valores de la lectura: por una parte, haciendo que las lecturas sean relevantes para los jóvenes lectores en relación con una diversidad de intereses; y, por otra, fomentando su autonomía en la toma de decisiones en relación con qué leer y para qué.

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¿Qué dice la prensa? La lectura del periódico en casa

El Departamento de Educación del Gobierno de Navarra acaba de editar el folleto ¿Qué dice la prensa? La lectura del periódico en casa, dirigido a las familias de los estudiantes de Educación Secundaria.

Se trata de un breve folleto, redactado por la periodista María Oset, donde se analiza cómo se lee y cómo se estructura un periódico, se presentan textos y géneros periodísticos y se reflexiona sobre la prensa escrita en papel y en pantalla.

¿Qué dice la prensa? La lectura del periódico en casa es el tema de este año de la campaña más general  La familia lectora. Su objetivo es suscitar la reflexión de madres y padres y ayudarles a considerar la lectura como tarea compartida.

Las campañas anteriores fueron:

¿Jóvenes y lectura? Algunos interrogantes sobre la lectura en la adolescencia.

Adolescentes en la red. Vivir, leer y escribir en Internet.

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Recursos para la educación mediática

El  Centro Virtual.es está actualizando sus contenidos.

Hace sólo unos días se han incluido varios recursos destinados a la educación multimedia: Dia-logos, Leer publicidad en el MUVAP (Museo Virtual de Arte Publicitario) y A la caza del gazapo.

Se incluyen guías didácticas en las que se indican los niveles educativos y materias  donde se pueden usar estos recursos, los contenidos con que se trabaja y las orientaciones para llevar las actividades al aula y para guiar el trabajo de los alumnos.

Vale la pena dedicar un rato a explorar estas propuestas de trabajo.

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Bookcrossing, un club de libros muy especial

“Léeme y pásame”.

Si encuentras alguna vez un  libro abandonado (aparentemente) en un banco del parque, en el vestíbulo de un centro oficial, en una cafetería…  mira si lleva esta etiqueta:

Si  es así, no se trata de un libro abandonado, sino liberado. Lo han dejado en ese lugar para que alguien se lo lleve, lo lea y lo vuelva a dejar para otro lector.

Su destino será viajar de aquí allá, ir de lector en lector, formar parte de un club de libros que atraviesa  el tiempo y el espacio.

Esto ocurre gracias a Bookcrossing, una comunidad de amantes de los libros, que eligen esta forma tan excitante de intercambiarlos.

Cuando alguien encuentra un libro liberado, ¿qué ha de hacer?

Ha de entrar en el sitio de Bookcrossing y escribir una entrada en el diario de este libro. Entonces, el sistema enviará un e-mail  a  aquellos que hayan tenido ya este libro en sus manos.

Pero, ¿cómo se libera un libro?

En primer lugar, tienes que registrarlo en la página de Bookcrossing:

Cuando pulses en “entrada del diario” te tendrás que registrar o identificar como usuario y, a continuación, se abrirá una ventana para que registres el libro con estos datos: título, autor, categoría,  valoración y breve comentario.

En segundo lugar, cuando guardes estos datos se te proporcionará el BCID (Número de IDentificación BookCrossing ). Anótalo.

En tercer lugar, tienes que etiquetar el libro. Para ello, ve a la página de etiquetas, imprime una y pégala en la portada (en la portada, no en la cubierta). ¡Y copia el BCID en ella!

Finalmente, busca un lugar apropiado (hay zonas oficiales), libera el libro y espera las noticias de su viaje.

¿Difundimos este modo tan estupendo de intercambiar libros?

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¿Cómo celebráis el Día del Libro?

Se aproxima la fecha del 23 de abril, Día del Libro, y se multiplican las actividades escolares relacionadas con esta celebración. De aquí al día 23 el tema del libro y  la lectura va a llenar los blogs de aula y de bibliotecas escolares.

Ya tenemos noticia de algunas de estas actividades, y pondremos algunas como ejemplo:

• Doña Díriga está preparando la celebración del Día del Libro con iniciativas muy interesantes: la está relacionando con la campaña 1 Gol por la Educación, a la que ya se han sumado otros blogs, como Soñando cuentos y Blogmaníacos.
• En el Colegio Jaime Balmes, de Cieza, Domingo Méndez está impulsando un blog –Maratón Día del Libro-en el que diversos centros  muestran sus actividades.
• Muchos centros ya han enviado o están terminando sus Glogs (pues el plazo de envío se cierra el día 23 de abril) para el homenaje a Miguel Hernández, como los que se muestran en el blog Lengüetazos literarios.
• Precisamente, Blogge@do, uno de los blogs responsables del Homenaje a Miguel Hernández propone organizar para el día 23 recorridos literarios, y para ello han elaborado un guión de trabajo que ofrecen al profesorado de ESO y de Bachillerato.

Estos son sólo unos ejemplos de lo que se está preparando.

¿Por qué no mostráis en el muro de nuestra página de Facebook todo los que estáis organizando para el día de Libro? Dejad enlaces con vuestros blogs, fotografías, comentarios…

Que la página de Leer.es en Facebook se convierta de aquí al día 23 en un escaparate de vuestro trabajo.

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Dibújame un cuento

El proyecto Dibújame un cuento es una  exposición de libro ilustrado que recorrerá diversos países de Latinoamérica con la intención de fomentar el amor por los libros y la lectura. Dibújame un cuento incluye una serie de actividades infantiles para que los niños disfruten y se familiaricen con los libros y la ilustración.

Elena Odriozola, Jesús Gabán, Gabriel Pacheco, Pep Montserrat, Isol y Noemí Villamuza, son algunos de los ilustradores representados en la exposición.  (En el blog de Dibújame un cuento encontrarás enlaces con información sobre estos ilustradores y su obra)

Puedes acceder a las imágenes de la exposición entrando en su galería de Flickr. También puedes hacerte fan de su página en Facebook y seguirla en Twitter.

La muestra, organizada por  Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), comenzó su viaje por Latinoamérica el pasado mes de marzo en Guatemala, donde estará hasta el 16 de abril y, en los próximos meses, viajará a Nicaragua, Miami y República Dominicana.

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Homenaje a Miguel Hernández en el el Instituto Español “Giner de los Ríos”, de Lisboa

Leer en el “Giner de los Ríos” es el blog del Instituto Español de Lisboa dedicado al fomento de la lectura.

Como otros muchos blogs educativos, Leer en el “Giner de los Ríos” se ha sumado al homenaje a Miguel Hernández en el centenario de su nacimiento mediante la elaboración de una antología oral, que  confeccionan usando  Voxopop.

Leer en el “Giner de los Ríos” es un blog muy cuidado, cuya visita os recomendamos para que podáis explorar las actividades e interesantes recursos que contiene.

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