El blog de Leer.es

Día Mundial de la Poesía

Cada 21 de marzo, con el equinocio de primavera, se celebra el Día Mundial de la Poesía.
La UNESCO proclamó este día en 1999 y se celebró por primera vez en 2000 buscando dar un impulso social a la poesía como medio de poner en valor el respeto y la tolerancia y queriendo ser un homenaje a las personas que sólo con la palabra como herramienta intentan mejorar el mundo. “Los poetas acompañan los movimientos cívicos y atinan tanto a sacudir las conciencias por las injusticias del mundo como a conmoverlas por su belleza” -declaró Irina Bokova, Directora General de UNESCO.

Foto: Street Art in Germany http://www.facebook.com/StreetArtGermany

Es alentador que desde la UNESCO se presente a los poetas como personas que no sólo miran el mundo, sino que se involucran en él. Como dice el último Premio Nacional de Poesía, Antonio Carvajal: ”Velar, vivir, obrar”. Incluso, no viene mal recordar que poiesis, en su sentido más puro, que es el que nos da la etimología del griego, significa convertir el pensamiento en materia.

En Leer.es te proponemos varios recursos para trabajar en tus clases:

• Dos poemas de besos. Catulo y Salvat Papasseit.
• Taller de haikus.
• La Palabra. Pablo Neruda.
• Y Libros de ida y vuelta,  experiencia de aula que puedes ver en la Webcast de Formación.

En China recitan poemas para celebrar el Festival del Bote del Dragón. Foto/UNESCO

También:
Este artículo de Alfredo Rodríguez López-Vázquez quien recomienda la enseñanza del ritmo a través de la poesía en Primaria.

Así como este otro trabajo, Talleres de Poesía en la Escuela, donde Antonio Frabegat, afirma que “la pedagogía es una ciencia en movimiento y enseñar poesía podría ser uno de los objetivos de todas las escuelas y de todos los centros de enseñanza obligatoria”. De su taller con estudiantes nos llegan descubrimientos como este:

“Noche negra”
Esta noche no hay luna,
tampoco estrellas.
El cielo es como un lobo
de boca negra.
Esta noche no hay luna
dentro del agua.
Los peces no han podido
besar su cara.
Esta noche no hay luna
por la vereda.
Mi madre tiene miedo
de que me pierda.

(Alumno de 13 años, Colegio Público Legado Crespo)

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Padres, hijos y lectura

Leyendo en voz alta, leyendo juntos es el título de la primera campaña de 2013 que va lanzar el grupo de expertos sobre alfabetización de la UE. El objetivo de la misma es subrayar el alcance de la actividad de promoción de la lectura que hay en Europa.
Los estudios internacionales muestran que leer a los niños con regularidad da muchos resultados:
1. Ayuda a construir relaciones positivas con los padres.
2. Ensancha la visión del mundo del niño y le permite entender diferentes emociones y experiencias, contribuye a su desarrollo y estimula la empatía.
3. Tiene efectos positivos que permanecen en el tiempo.
4. Ayuda al desarrollo emocional y lingüístico de los niños.
5. Permite al niño la construcción de herramientas para el éxito escolar.

Leer libros juntos estimula la alfabetización temprana en diferentes niveles.
Empiezan a diferenciar entre lenguaje oral/escrito, amplían vocabulario y se inician mejor en la educación primaria.
Les dota de un conocimiento para diferenciar y reconocer caracteres de ficción, la ironía y estimula su afición por los libros.

Leer juntos refuerza los lazos entre adultos y niños. Desde pequeños recogen experiencia lectoras que les guían hacia la empatía, el conocimiento y la reflexión.
Contribuye a modelar moralmente al lector. Los niños que leen con regularidad saben más sobre la vida, el amor, el valor, el conflicto.
Son más autorreflexivos que los que no leen.
El psicólogo David Harding ha comparado la experiencia lectora con la del espectador y concluye que la segunda es menos profunda.

Además, cuanto antes interactúe el niño con los libros mejor porque así va construyendo una rutina de relación. El lenguaje que usan padres y profesores conforma su propio lenguaje. Cuando las familias leen juntas, el lenguaje de los niños va madurando porque ellos se fijan más en el significado de las palabras y, en definitiva, funciona como un impulso que les anima a continuar de forma independiente y voluntaria.

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Los regalos de Navidad de Leer.es

¡Ha llegado la Navidad a Leer.es!

Aquí te dejamos algunos regalos para estos días.

Leer un cuento de Navidad
Conozcas ya o no la historia de esta niña a la que envían sus padres a visitar a su tía y regresa transformada, cualquier momento es bueno para ver y leer uno de nuestros clásicos: Mi tía Etelvina es un crack.

Jugar a los números
Aunque nos resulte extraño, la resolución de problemas requiere de creación y emoción para dar con la solución. El desarrollo de actividades lúdico-matemáticas potencia la capacidad de pensar en grupo y favorece la afición por las matemáticas. Juega con las matemáticas recreativas.

Jugar a las palabras
Si aceptas los retos de Arquilabra, el arquitecto de las palabras, puedes pasar un buen rato encontrando frases célebres, greguerías, haikús o refranes. Si lo que te gusta es combinar alfabéticamente las palabras, puedes jugar a Cosmolema con todas las palabras que están en el DRAE.

Crear tus postales navideñas
¿Qué instrumentos musicales navideños conoces además de la pandereta y la zambomba?¿Te atreves a crear tus propias postales navideñas ilustrándolas con estos instrumentos?

Visitar un museo
Un recorrido por distintas épocas a través de varios carteles publicitarios te llevará a aprender a mirar la publicidad con otros ojos. Entra en el Museo Virtual de Arte Publicitario.

Ver un documental sobre consumo
Una mirada crítica a lo que consumimos, la obsolescencia programada, el consumo responsable, el consumismo, pensar en las tres “erres” (reducir-reutilizar-reciclar) antes de comprar…son ideas sobre las que nos hace mirar este documental.

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¿Están preparados nuestros estudiantes para la lectura digital?

Las pruebas Pisa evalúan no solo la competencia lectora de nuestros estudiantes sino también su competencia lectora en pantalla.

En general, las chicas superan a los chicos en lectura digital, pero menos que en lectura impresa.  Los chicos son más hábiles para navegar.

PISA in Focus es un serie de breves informes mensuales sobre educación basados en los informes PISA, sobre temas concretos y actuales en un lenguaje claro y conciso.

El número 12 de esta serie (que va ya por el 22) trata sobre el cambio que han supuesto las nuevas tecnologías en cuanto a la velocidad de transmisión de información y, evidentemente, a la forma en que esta se da y se asimila.

Algunos países han sido más exitosos en dar ayuda a los estudiantes para ser competentes digitalmente; por ejemplo, Corea, Australia y Nueva Zelanda. Corea ha optado por una sistematizar la digitalización de los libros de texto y de las evaluaciones para 2015, incluso, se ha apostado por mejorar la infraestructura escolar para que se instalen las tecnologías más recientes y para que los profesores estén formados en el uso de estas tecnologías.

El rendimiento de los alumnos en lectura digital está estrechamente relacionado con el rendimiento en lectura impresa. Sin embargo, existen indudables diferencias entre ambas lecturas. ¿En qué destacan los lectores de formato impreso y los de digital? Los alumnos con más alto nivel en lectura impresa pueden manejar ideas desconocidas y generar ideas abstractas para interpretar; mientras que los destacados en lectura digital pueden localizar e incluso evaluar la información en contextos desconocidos y pueden navegar a través de múltiples sitios libremente, sin que se les dirija.

Mencionábamos más arriba la brecha de género en lectura digital e impresa: las chicas leen mejor. Pero esta diferencia se acorta en la pantalla y crece en la lectura impresa. ¿Por qué? Tal vez porque los chicos y las chicas no tienen la misma facilidad para seleccionar la información procedente de los hipertextos.

¿Se puede utilizar esta diferencia para que la lectura de textos digitales mejore el nivel lector de los chicos, aumente su autoestima como lectores y ello revierta en que mejoren en lectura impresa?

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Sello “Buena Práctica Leer.es” de junio de 2012

El bosque de las emociones (CEIP Gabriel y Galán, de Cáceres)

Estos son los proyectos premiados con el sello “Buena Práctica Leer.es” correspondiente a junio de 2012:

Educación infantil y Primaria

¿Miedo a los monstruos?

Los niños y niñas del aula de 5 años de Educación Infantil del Colegio “Federico García Lorca” de Carboneras (Almería) han trabajado en torno a los monstruos y los miedos que estos producen. El objetivo es  ayudar a los niños a controlar dichos temores y a comprender que son producto de su imaginación. En este post se pueden ver los trabajos de los alumnos.

Educación Secundaria

A Lorca, 75º aniversario

El IES Gran Capitán, de Córdoba ha conmemorado en este curso académico el setenta y cinco aniversario de la muerte de Federico García Lorca.  Profesores y alumnos han cantado, recitado, contemplado, expuesto, degustado, viajado, charlado…han vivido a ritmo lorquiano, dentro y fuera de su centro. Un gran trabajo que ha sido posible por la participación de toda la comunidad educativa.

Bibliotecas escolares

El bosque de las emociones

“En nuestro bosque viven los personajes de los cuentos que hemos ido contando a lo largo del curso”,  leemos en el blog El refugio del lector, de la biblioteca del  CEIP Gabriel y Galán, de Cáceres.  “El bosque de las emociones” ha sido el proyecto estrella de este curso y ha servido para trabajar  las emociones a través de los cuentos.

Trabajos de cooperación entre centros

Leer a tu lado

Alumnos de 3º de ESO de dos Institutos de Bizkaia y alumnos mayores del Aula de la Experiencia de Eibar comparten la lectura del libro “El silencio se mueve” de Fernando Marías usando la red social Edmodo. Un proyecto sencillo que ha movilizado aprendizajes de muy diverso tipo.

Otros ámbitos

Club Kirico

Club de Lectores impulsada por la Confederación Española de Gremios y Asociaciones de Libreros (CEGAL) es un sitio iprescindible para orientarse en Litaratura Infantil y Juvenil. Incluye una selección de libros infantiles para facilitar el trabajo a los mediadores y proporcionar buenas pistas de lectura.

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Haikus para celebrar el Día Mundial de la Poesía

El próximo día 21 celebraremos el Día Mundial de la Poesía. Hasta ese día, iremos publicando poemas con el tema de la primavera. Y comenzamos con una selección de haikus:

Gloriosamente

hojas verdes y tiernas

a la solana.

No te comas la avispa

que juega entre las flores,

gorrión amigo.

A una amapola

deja sus alas una mariposa

como recuerdo.

(Bashó)

No tiene nada

mi choza en primavera.

Lo tiene todo.

(Sodó)

Al que la corta

Le otorga su perfume:

flor del ciruelo.

Hay mariposas

por donde van las niñas:

detrás, delante.

(Chíio)

Acá y allá

escuchan la cascada

jóvenes yerbas.

Cada mañana

¿dónde va pensativa

La primavera?

(Buson)

No la cortes –dijo.

Pero cortó y me dio

la flor del ciruelo.

(Taigui)

Flora el ciruelo

Y canta el ruiseñor,

pero estoy solo.

En un columpio

con flores de cerezo

en una mano.

(Issa)

Acá y allá,

arrastrada del viento,

la mariposa.

En todo el monte

yerbas nuevas reflejan

el sol naciente.

Lluvia de mayo.

Alcanza hasta las rejas

La enredadera.

(Shiki)

Una vez más

me he vuelto a quedar sólo

y llueve en mayo.

(Jerigodó)

Leve es la primavera:

sólo un viento que va

de árbol en árbol.

(Aró)

En la aldehuela

sólo las golondrinas

parecen nuevas.

(Kusat Ao)

La mariposa,

posada, cimbreando

recibe el viento.

(Kenyi)

Fuente: Jaikus inmortales (traducción de Antonio Cabezas García), Hiperión.

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Trabajos distinguidos con el sello “Leer.es” de marzo de 2012

Marzo nos trae otra selección de buenas prácticas que son distinguidas aquí con el sello de Leer.es.

Educación infantil y Primaria

Cuentos (Creación literaria y más…)

El blog Creación literaria y más…, administrado de la profesora Julita Fernández, del CEIP Padre Manjón, de Burgos, es un ejemplo de la utilidad de los blog para mostrar los trabajos de los alumnos y para dar sentido, de este modo, a las actividades de escritura y creación. Desde 2008 el alumnado de 5º y 6º de primaria de este centro publica sus cuentos (y otros textos) en este blog de aula.. El blog encierra también muchos otros tesoros, como los vídeos de los kamishibais, la serie “ciudades” o “Qué pasaría si…” y contribuciones al proyecto colectivo “Construyendo historias”.

Educación Secundaria

Lorca y su mundo: un taller para jóvenes investigadores y creadores

¿Por qué mataron a Federico García Lorca el 18 de agosto de 1936? A partir de esta pregunta, los estudiantes de 4º de Secundaria del Colegio Nuestra Señora de los Milagros (Algeciras) realizan proyectos de trabajo  sobre una etapa brillante de nuestra historia: la Edad de Plata. Los alumnos, de  cuarto de Educación Secundaria Obligatoria, investigan, leen, planifican, escriben y reescriben, colaboran y elaboran un producto final para mostrar a otros. Recomendamos una descripción detallada del proyecto por Fernando Trujillo en Educ@conTIC.

Bibliotecas escolares

Itinerario lector del centro

Una de las aportaciones valiosas de Biblioaponte, blog de la Biblioteca escolar del IES de Ponteceso (La Coruña), es este “Itinerario lector del centro”,  un conjunto de lecturas recomendadas por los diversos Departamentos Didácticos dentro del marco del Plan Lector para el curso 2011-12. Una excelente selección pulcramente editada con Issuu. El blog merece ser explorado con atención.

Trabajos de cooperación entre centros

Cero en conducta

Cero en conducta es una Red social que tiene  el objetivo de acercar el cine al mundo educativo. Integra  a docentes de todas las etapas educativas. Promueve la asistencia de los alumnos a pases de películas en cartel o incluso a pases previos a los estrenos. Ofrece recursos didácticos y foros de intercambio. Una muestra ás del potencial de las redes sociales para reunir los esfuerzos y el entusiasmo del profesorado en iniciativas que, como ésta, merecen ser mostradas.

Otros ámbitos

El bazar de los locos. Un proyecto de escritura colaborativa.

Una web que reúne todo lo que se pueda decir sobre la potencialidad de Twitter como medio que tenemos los docentes para poner en común conocimientos, reflexiones, proyectos, experiencias… Y también, otro ejemplo del papel de Internet para unir a profesoras y profesores en proyectos colectivos como éste, que comienza usando una web y termina con la publicación impresa por Novadors Edicions.

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La comprensión lectora de textos electrónicos

Fuente imagen: http://www.sxc.hu/photo/287555

El Informe PISA - ERA 2009, a partir de los resultados de las pruebas piloto, extrae las siguientes conclusiones sobre las competencias de los jóvenes lectores:

- Una buena comprensión lectora de textos electrónicos requiere una navegación efectiva, es decir, elaborar rutas a través de las páginas con información relevante para la tarea que se demanda.

- Cuando no se requiere navegación, los buenos lectores tienden a no distraerse con páginas irrelevantes.

- Cuando es necesario comparar información de distintas páginas y la  navegación se torna más compleja, los buenos lectores suelen hacer varias visitas a la misma página, e ignoran las páginas irrelevantes.

- Los mejores lectores saben controlar el tiempo disponible.

- La exploración mínima de páginas, antes de decidir si la información contenida es o no relevante, suele corresponderse con una lectura ineficaz.

- Los buenos lectores empiezan la tarea con una ruta de navegación eficaz.

- Aunque las tareas presentadas tienen muy limitado el campo de navegación, a muchos alumnos les resulta muy difícil seguir una ruta útil y “se pierden” en la información de que disponen. Este resultado implica que, al contrario de lo que muchas veces se asume, muchos “nativos digitales” no saben manejarse con soltura en el entorno digital, y es una necesidad que se debería ayudar a adquirir en el medio escolar.

- Antes de embarcarse en una ruta concreta, los alumnos deben saber por qué están leyendo lo que leen, y qué es lo que están buscando; deben entender que a veces es necesario consultar más de una vez la misma página; necesitan, pues, discriminar y ejercer un pensamiento crítico.

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Finalizan nuestros cursos de formación

(Muchos de los participantes en los cursos de verano aparecen en este vídeo)

Acaban de finalizar los tres cursos de formación que este verano pusieron en marcha conjuntamente el Centro Virtual Leer.es y el Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa:

• Leer para aprender en la era digital: Educación Infantil y Primaria
• Leer para aprender en la era digital: Educación Secundaria
• Leer para aprender en la era digital: Educación de Personas Adultas

Estos cursos constaban de una fase presencial y una parte práctica en la que los profesores participantes  tenían que elaborar un proyecto de trabajo para el aula, llevarlo a cabo y presentar una memoria final. Esta fase del curso estaba apoyada por medio de un curso creado en la plataforma Moodle.

Una parte importante del profesorado que asistió este verano a la fase presencial de estos cursos ya ha entregado las memorias (los proyectos los habían presentado a finales de septiembre o a comienzos de octubre) y, con ello, ha terminado el curso.

Los proyectos fueron supervisados por los tutores, que en algunos casos recomendaron su revisión y mejora. También han atendido las consultas  recibidas y proporcionado consejos y ayudas. Las tutorías han sido sin duda una de las claves de la eficacia de los cursos.

Reproduciremos aquí algunos párrafos de la valoración que nos ha hecho llegar una profesora que ha participado en el curso Leer para aprender en la era digital: Educación Secundaria:

[…] Tal y como digo en la memoria, para mí este es el FUTURO de los cursos de profesores (o por decirlo de otro modo, la única forma en que creo que los cursos pueden conducirnos a un cambio significativo en nuestra metodología). Últimamente sólo se habla de actividades on line, y en parte es cierto que es una forma de mantener comunicación de forma barata y rápida en el tiempo, pero de ningún modo los cursos a distancia pueden sustituir a los presenciales […]

Por otro lado […]  para mí el futuro de los cursos pasa también por realizar TRABAJOS OBLIGATORIOS TUTORIZADOS […] Para mí, otros créditos conseguidos de otra forma no son comparables a los conseguidos con el método que habéis empleado en este curso (conferencias en verano, talleres por las tardes, plataforma para la comunicación en Internet, y por último evaluación de trabajos, ¡perfecta estructura!).

Da satisfacción comprobar que la orientación de nuestros cursos (a cuyo diseño hemos dedicado muchas horas de reflexión y debate y cuya ejecución requiere una organización muy compleja) ha sido tan bien valorada por quienes han querido beneficiarse de ellos.

Estamos muy satisfechos.

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Los Reyes nos traen nuevos premiados con el sello “Buena Práctica Leer.es”

Imagen procedente del Libro Virtual Federico García Lorca

Los Reyes han pasado por Leer.es para dejarnos estos regalos. Son los distinguidos con el sello “Buena práctica Leer.es” de enero:

Educación infantil y Primaria

Creamos un Parlamento

Proyecto llevado a cabo en el Colegio Púbico Otero de Navascués, Cintrúenigo (Navarra) para estudiar la unidad de Conocimiento del Medio “Las instituciones de España y de Navarra”: se aprueba una Constitución,  se crea una serie de partidos políticos, se elaboran las campañas electorales correspondientes, se constituye el Parlamento y se elige al Presidente de Quinto Curso. Todo ello da motivos para la lectura y para la composición de diversos documentos (normas, reglamentos, programas electorales, cuñas radiofónicas, etc.) y para la práctica de la expresión oral.

Educación Secundaria

Mapas que sueñan habitantes

Carlota Bloom (Ana Infante), profesora del IES La Cañada de Coslada (Madrid), nos expone en su blog, En ocasiones leo libros, los objetivos y el desarrollo de este proyecto, en el que se integra el uso de las TIC con la lectura y la composición de textos. El proyecto parte de diversas  informaciones periodísticas sobre el nacimiento del habitante 7.000.000.000 del planeta.  ¿Dónde y cómo ha sido? ¿Quién es ese habitante 7.000.000.000? Los alumnos echan a volar su imaginación y, usando Google Maps, sitúan geográficamente a este habitante imaginado y componen un pequeño relato sobre las circunstancias de su nacimiento.  Google Maps  sirve de soporte para publicar sus relatos.

Bibliotecas escolares

De vuelta al Renacimiento

El Renacimiento fue  el tema común para trabajos de investigación y de creación propuestos, en el IES Sánchez Lastra, de Mieres, del que se nos da cuenta en el blog de su biblioteca. Se trata de un proyecto interdisciplinar, desarrollado desde diferentes materias y niveles educativos del cetro,  en el que se abordan diversos aspectos: cronología, hábitos y formas de vida, arte, historia, literatura, ciencia y tecnología, matemática, música

Trabajos de cooperación entre centros

Libro Virtual Federico García Lorca

Proyecto colaborativo impulsado por Lourdes Giraldo, profesora del CEIP Enríquez Barrios (Córdoba), consistente en la elaboración de un libro virtual sobre la figura y la obra de Federico García Lorca.   Están implicados en el proyecto más de 30 centros, de todos los niveles educativos, con notable presencia de alumnos de Infantil y Primaria. El libro se elabora usando OurScrapBook, Software Libre para la confección de libros virtuales

Otros ámbitos

Contenedor de océanos

“Bienvenido al blog del club de lectores de la Sala Juvenil del Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil, una comunidad en la que los jóvenes, de entre 15 y 20 años, comparten opiniones sobre libros, películas, música y todo lo que sucede en el mundo.” De este modo se presenta este blog. El club de lectores celebra encuentros semanales en torno al libro y la lectura, en todo tipo de soportes, y organiza  tertulias, debates, presentaciones de materiales etc. El Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil pertenece a la Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

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