El blog de Leer.es

En marcha la segunda edición del Campamento de Verano “Leer para aprender en la era digital”

Una grabación de entrevistas a personajes de la Edad de Plata, un programa de radio sobre la Residencia de Estudiantes, un vídeo sobre aspectos relevantes de la vida de Federico García Lorca, un blog sobre los científicos de la Generación del 27, un artículo para la Wikipedia sobre un miembro de la Generación del 27 que no figura en esta enciclopedia… Estos son algunos de los proyectos en los que 37 alumnos de Bachillerato están trabajando en el marco del Campamento de Verano “Leer para aprender en la era digital”, organizado por el Centro Virtual Leer.es y la Fundación Francisco Giner de los Ríos, que se está celebrando en Sanlúcar de Barrameda (Cádiz).

Para desarrollar estos proyectos, los jóvenes han de investigar manejando numerosas fuentes de información, tanto en la Red como en una bibliografía seleccionada por los responsables del Campo, que incluye títulos como Viajeros por el conocimiento, Los putrefactos de Dalí y Lorca, Las misiones pedagógicas, La realidad y el deseo. Luis Cernuda 1902-1963, etc., todos ellos publicados por la Residencia de Estudiantes. Porque el marco general de los proyectos de investigación es el tema “España 1927: literatura, arte y ciencia”.

El Campamento se enmarca en el programa Profundiza, impulsado por el Ministerio de Educación con el fin de desarrollar las potencialidades de los estudiantes más motivados.

En la web del programa se exponen sus fines:

Con este programa se quiere favorecer el pensamiento crítico y creativo, el interés por la investigación, la tecnología y la innovación; el gusto por el saber, por descubrir, por explorar, la inquietud por el conocimiento, el deseo de aprender activamente, la capacidad de análisis y reflexión; se trata en definitiva, de estimular el potencial intelectual, y las actitudes de cooperación y el trabajo en equipo.

Estos son también los fines del Campo de Verano “Leer para aprender en la era digital” cuya segunda edición está ahora en marcha.

El Campamento cuenta con una web en la que se muestran los trabajos de la primera edición, celebrada en julio, y donde se incluyen los enlaces con las utilidades que los alumnos pueden utilizar para explorar los riquísimos fondos del Portal Edad de Plata.

Además de los sitios ya mencionados, se pueden visitar los siguientes sitios que se ocupan del programa Profundiza y de la marcha del Campo de Verano:

-Post sobre el programa Profundiza en el blog De extranjis, de Fernando Trujillo, director del campamento.

-Diversos posts en el Blog Profundiza:

-Definición de proyectos en el #Campo1927

-#Campo 1927: Leer para aprender, segunda edición

-El #Campo1927: el final del Campamento [primera edición]

#Campo1927 es el hashtag que se está usando en Twitter.

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Quijote interactivo en la Biblioteca Nacional

Reproducimos la información que proporciona la Biblioteca Nacional acerca de su proyecto Quijote interactivo:

El Quijote interactivo permite hojear las 1.282 páginas de la primera edición de las dos partes de la obra de una forma natural y sencilla, muy cercana a la experiencia real de leer un libro. Al mismo tiempo, se añaden funcionalidades como zoom de alta calidad, búsquedas sobre el texto, la posibilidad de compartir un fragmento en Facebook y escuchar música de la época.

Este proyecto, hace posible que el usuario profundice aún más en la experiencia del Quijote y en la época en la que se publicó gracias a varios contenidos interactivos. Entre ellos se pueden destacar una comparativa entre El Quijote y los libros de caballería a los que se refiere, un acercamiento a la vida en el siglo XVII, o un mapa interactivo en el que se pueden seguir las distintas aventuras del Ingenioso Hidalgo y su fiel escudero Sancho Panza.

El libro interactivo incorpora, además, una transcripción palabra por palabra. La aplicación permite superponer y comparar esta transcripción adaptada al castellano moderno con el texto original del siglo XVII.

En la preparación y desarrollo de este proyecto se han invertido más de 5.000 horas de trabajo de casi 20 profesionales entre bibliotecarios, expertos en literatura, arte y música de la época, programadores, analistas y diseñadores gráficos.

El Quijote Interactivo no sólo permite una inmersión profunda en la obra de Cervantes y su época, sino que además contribuye a eliminar barreras geográficas, haciendo posible que lectores e investigadores de todo el mundo puedan acceder a este ejemplar único conservado en la Biblioteca Nacional de España.

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El colegio público San Walabonso de Niebla, como modelo de Escuela TIC 2.O

Según informa la Oficina de la Portavoz del Gobierno Andaluz, La Comisión de Educación y Deporte del Senado ha seleccionado al Colegio Público San Walabonso de Niebla (Huelva) para conocer la implantación de la Escuela TIC 2.0 en Andalucía.

En alguna ocasión hemos mostrado alguna experiencia realizada en este centro, como  el homenaje a  Miguel Hernández. La noticia que ahora traemos al Blog de leer.es  nos da ocasión para informar más ampliamente sobre las actividades de este colegio público. Pero no necesitamos nosotros elaborar un reportaje sobre el centro. Nos bastará remitir a  los lectores a la muy completa información publicada en Educ@conTIC, en un post preparado por Francisco Muñoz de la Peña. También recomendamos explorar la web de este centro, cuyo enlace hemos facilitado en el párrafo anterior.

Hemos insertado  también la presentación de Fernando García Páez, jefe de estudios del CEIP San Walabonso, sobre la integración de las TIC en la educación.

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Encuentro con Emilia Ferreiro en el Centro Virtual Leer.es

Emilia Ferreiro pasó ayer por el Ministerio de Educación para tener un encuentro con el equipo de Leer.es y con colaboradores de las diferentes Comunidades Autónomas, y nos comunicó sus reflexiones sobre algunos de los problemas  suscitados por las nuevas formas de  lectura y de escritura surgidas en la era digital.

Emilia Ferreiro, que ya hace muchos años nos ayudo a modificar nuestra visión de cómo aprenden los niños a leer y a escribir, y con ello nuestra concepción sobre el modo de ayudarlos en su aprendizaje, reflexiona ahora sobre los nuevos retos de la alfabetización.

Este fragmento, tomado de su conferencia “Leer y escribir en un mundo cambiante”,  muestra claramente la dirección que siguen estas preocupaciones:

Internet, correo electrónico, páginas Web, hipertexto… están introduciendo cambios profundos y acelerados en la manera de comunicarnos y de recibir información. Y eso es fascinante para cualquier estudioso de la lengua y de los cambios lingüísticos. Pero esos instrumentos no son “democráticos” por sí mismos [...] Luchar por la democratización en el acceso a las nuevas tecnologías es una cosa; aplicarles el calificativo de “democráticas” es otra cosa. Esas tecnologías exigen, en cambio, capacidades de la lengua escrita  más flexibles que las que estábamos acostumbrados a aceptar. Hay nuevos estilos de habla y de escritura que están siendo generados gracias a estos medios. Saber navegar por Internet ya forma parte de los objetivos educativos declarados o en vías de declaración. No sabemos si los desnutridos y los desempleados aprenderán a leer y escribir para entrar en Internet [...], o si quedarán nuevamente excluidos. Es difícil y riesgoso hacer predicciones.

En la sesión de ayer, Emilia Ferreiro se ocupó de tres grandes problemas:

a)   La veracidad de la información y los criterios para juzgar la fiabilidad de la información que se encuentra en Internet.

Hemos construido criterios de veracidad ligados a los textos impresos, pero estos indicadores no nos sirven para la información alojada en Internet. Y si hemos de enseñar a nuestros alumnos a moverse por la red: ¿qué criterios de fiabilidad les vamos a enseñar? Hemos de plantearles el problema y aprender con ellos a construirlos.

b) El desfase generacional entre quienes nacieron con las nuevas tecnologías ya instaladas en la sociedad y quienes hemos visto llegar estas tecnologías.

Este desfase debería ser aprovechado para aprender de los más jóvenes: ellos nos pueden ayudar a aprender a usar las nuevas tecnologías. Es una oportunidad histórica para invertir la distribución jerárquica de papeles: el que enseña y el que aprende. El profesor no es el que ha de saberlo todo. ¿Por qué no dejarse enseñar por nuestros alumnos en algo que ellos saben hacer?

c) Las nuevas formas de escritura abreviada de los jóvenes y el desconcierto y preocupación que suscitan en los mayores.

El análisis de las abreviaturas que usan los jóvenes en las nuevas formas de comunicación digitales  muestra que no se trata de un fenómeno nuevo, sino que siempre se ha recurrido a   estos mecanismos por necesidades de espacio en el soporte o por otras razones (en anuncios, el precio por letra).

Tras el análisis de muchos ejemplos actuales y del pasado (hasta de una edición del Quijote del XVII), lo más importante: ¿qué hacer ante estas nuevas formas de escritura? ¿Escandalizarse? ¿Reprobarlas? No: comprende los mecanismos lingüísticos usados, analizarlos con los alumnos y reflexionar sobre qué uso es el más adecuado según la tarea que se está realizando y el medio de comunicación que se está usando.

El encuentro con Emilia Ferreiro nos permitió  disfrutar de uno de esos raros momentos que sólo  proporcionan las personas sabias que no han perdido el interés por aprender y comunicar: la sencillez, la claridad, la suave ironía, la amabilidad y la proximidad… En definitiva, la sensación de estar viviendo una experiencia que pocas veces se nos regala.

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Feliz Día de Internet

Hoy celebramos el Día de Internet.

Su origen está en una iniciativa de la Asociación de Usuarios de Internet (AUI) a la que posteriormente se suman otras organizaciones, que conforman el Comité de Impulso.

El objetivo de esta celebración es difundir y promover el uso de Internet en toda la sociedad y conseguir que sea cada vez más accesible para las personas que tienen alguna discapacidad.

Las Naciones Unidas, en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información,  fijó esta misma fecha para celebrar  el Día Mundial de la Sociedad de la información, con los mismos objetivos   que se habían propuestos para el dia Día de Internet

Este año, en el Día de Internet  se resalta  el poder de la Red  para acercarnos aún más a lo que constituye nuestra vida cotidiana: amigos y familiares -a través de mails, redes sociales…-; aprendizaje, mejora profesional, búsqueda de empleo…

En la página del Día de Internet se puede consultar  los actos programados en toda la Comunidad Iberoamericana de Naciones.

Leer.es está comprometido con la generalización de las TIC, no sólo como herramientas para la labor docente, sino como una ampliación de los objetivos de la alfabetización. Recordamos algunos de los recursos y orientaciones que se pueden encontrar en este Centro Virtual:

Artículos en la sección “Con firma”

• Leer en la Red (artículo destinado al profesorado)

• Escribir en la Red (artículo destinado al profesorado)

• Para que no te pierdas en la red (artículo destinado al alumnado)

• Escribir en la Red (artículo destinado al alumnado)

Entradas del Blog de Leer.es

• Organizar el trabajo con una página de inicio

• Para trabajar en equipo: documentos compartidos, wikis y foros

• La educación literaria se lleva bien con las TIC

• Recursos TIC de lecto-escritura

¡Feliz Día de Internet

(Fuente de la imagen: página del Día Internacional de Internet 2010)

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Cuadernos de Pedagogía: monográfico TIC y lengua

Mayo nos ha traído un  monográfico de Cuadernos de Pedagogía dedicado a TIC y lengua.

El número ha estado coordinado por las componentes de Blogge@ndo (Adela Fernández, Irene González y Marimar Pérez), quienes han reunido a colaboradores procedentes de diferentes niveles educativos (Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria) y con amplia experiencia en la integración de las TIC en la educación lingüístico-educativa y literaria.

A lo largo del monográfico se entrelazan dos líneas complementarias:

• Las TIC como herramientas que no sólo facilitan los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las habilidades lingüístico-comunicativas y de la educación literaria, sino que implican cambios metodológicos importantes en la dirección de un aprendizaje activo y centrado en el aprendizaje de procedimientos y estrategias.
• Las TIC como nuevas prácticas culturales que requieren ampliar  los objetivos de la alfabetización.

Herramientas y recursos para observar y registrar el discurso oral en todas sus variedades; nuevos medios de comunicación en el aula, como blogs y wikis para escribir y reflexionar sobre lo que se escribe; redes sociales para intercambiar experiencias de lectura; trabajos por proyectos usando entornos que permiten la interactividad y la colaboración; el navegador como centro de consultas lingüísticas, etc.

De todo ello se trata en este monográfico, siempre puesta la mirada, no en una mera modernización tecnológica de la enseñanza, sino en adecuarla a los nuevos retos educativos de la era digital.

La lectura de este monográfico  puede significar para algunos el empujón que les faltaba para decidirse a  incorporar las TIC a su práctica profesional; a otros les servirá para poner en orden lo que ya sabían y para incitarles a usar herramientas nuevas. Y a todos nos llevará a reflexionar sobre el momento tan complejo, y tan atractivo, que está viviendo la incipiente escuela 2.o.

(Ilustración de Cristian Inaraja, procedente del monográfico que s eha reseñado.)

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La lección del I.E.S. Iturralde

La lectura dramatizada de “Tengo una pregunta para vuesa merced, señor don Quijote” que anunciábamos en la entrada anterior, fue un acto emocionante. (En el programa de mano que enlazamos se puede acceder a los fragmentos del Quijote leídos y a las preguntas a las que estos fragmentos responden.)

Una parte importante del éxito del acto se debió a la  idea que lo sustentaba: los clásicos están vivos porque nos siguen hablando. Leer a los clásicos es reescribir los textos desde la perspectiva del lector y su contexto social y cultural.

El acto fue, pues, un ejemplo de ejercicio de la educación literaria.   Es seguro que los alumnos que han estado preparando, realizando y escuchando esta lectura han aprendido que los clásicos escribieron sobre nosotros y para nosotros, a condición de que sepamos hacerles las preguntas adecuadas durante la lectura. (El Quijote todavía lo estamos escribiendo, afirmó el ministro Gabilondo.)

Pero el éxito del acto se debió también al interés y esfuerzo de unos alumnos que veían sentido a lo que estaban haciendo:  sin esfuerzo no hay aprendizaje. Pero el esfuerzo se pone cuando la tarea tiene sentido. Y  de la generosidad de unos profesores que entienden que la educación  no tiene como único escenario el aula y que n0 depende únicamente de lecciones y programas.

Enhorabuena al alumnado y profesorado del IES Iturralde por su magnífica lección.

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Tengo una pregunta para vuesa merced, señor don Quijote

Dentro de unas pocas horas, en la entrada del Ministerio de Educación se va a celebrar un acto que merece ser comentado.

El acto, que contará con la presencia del Ministro de Educación, está relacionado con la celebración del Día del Libro y consistirá en la lectura de  fragmentos del Quijote. Hasta aquí puede parecer que el acto se inscribe en la tradición iniciada hace algunos años.

Pero no es una simple lectura de textos de la obra de Cervantes: los textos han sido escogidos para dar respuesta a preguntas que se harán a don Quijote sobre problemas actuales relacionados con la educación, con la justicia, con la inmigración, con las desigualdades sociales, etc.

Preguntarán y responderán estudiantes y docentes del IES Iturralde, de acuerdo con un guión preparado por Araceli Godino, profesora de este centro, quien también dirige y coordina un acto que incluye música y danza.

Una pregunta, por ejemplo, será:

Señor don Quijote, hay mujeres que por rechazar a un hombre se ven envueltas en situaciones desagradables. Incluso algunas han recibido agresiones o la muerte a manos del hombre rechazado. ¿Cree vuesa merced que una mujer está obligada a amar a alguien sólo porque éste la ama?

¿Qué crees que contestaría don Quijote? Esta tarde oiremos sus palabras en boca de los alumnos y profesores del IES Iturralde.

ACTUALIZACIÓN

• Las preguntas hechas a don Quijote con sus respuestas están incluidas  en el programa de mano.
• También se pueden ver algunas fotos del acto, recogidas en una galería de Flickr.

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Dibújame un cuento

El proyecto Dibújame un cuento es una  exposición de libro ilustrado que recorrerá diversos países de Latinoamérica con la intención de fomentar el amor por los libros y la lectura. Dibújame un cuento incluye una serie de actividades infantiles para que los niños disfruten y se familiaricen con los libros y la ilustración.

Elena Odriozola, Jesús Gabán, Gabriel Pacheco, Pep Montserrat, Isol y Noemí Villamuza, son algunos de los ilustradores representados en la exposición.  (En el blog de Dibújame un cuento encontrarás enlaces con información sobre estos ilustradores y su obra)

Puedes acceder a las imágenes de la exposición entrando en su galería de Flickr. También puedes hacerte fan de su página en Facebook y seguirla en Twitter.

La muestra, organizada por  Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), comenzó su viaje por Latinoamérica el pasado mes de marzo en Guatemala, donde estará hasta el 16 de abril y, en los próximos meses, viajará a Nicaragua, Miami y República Dominicana.

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Miguel Delibes en Internet

Selección de sitios en Internet relacionados con Miguel Delibes:

• Semblanza. Presentación hecha por el propio escritor. Vídeo en El Norte de Castilla.
• Monográfico en el Centro Virtual Cervantes.
• Lengua y habla en las novelas de Miguel Delibes, de Manuel Alvar, en la Biblioteca Virtual Miguel de Vervantes.
• Especial sobre Miguel Delibes, en El País.com
• Serie de TVE “El camino”, adaptación de la novela de Miguel Delibes dirigida por Josefina Molina.

(Ilustración tomada del Monográfico sobre Miguel Delibes del CVC enlazado arriba.)

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