Fecha: Miércoles, 10 de Marzo de 2010

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Documentos en la Red sobre competencia en comunicación lingüística

Reunimos en esta entrada algunos documentos y trabajos disponibles en la Red sobre la competencia en comunicación lingüística.

El documento de referencia para definir la naturaleza de la competencia en comunicación lingüística es el Marco de referencia europeo. En la presentación de este documento se afirma:

El Marco de referencia europeo proporciona una base común para la elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales, etcétera, en toda Europa. Describe de forma integradora lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de manera eficaz.

Otro documento importante es el Portafolio europeo de las lenguas.  Si el Marco define los contenidos, objetivos, metodología y criterios de evaluación y de aprendizaje que sirvan de base para una política lingüística común dentro de Europa,, el portafolio europeo de las lenguas es un instrumento con unas funciones pedagógicas para  desarrollar la conciencia de aprendizaje. Sus funciones pedagógicas pueden sintetizarse en estas cuatro, que tomamos del Diccionario de términos clave de ELE:

1. Fomento de un aprendizaje y enseñanzas reflexivos, con la consiguiente toma de conciencia sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de la autonomía.

2. Clarificación de los objetivos de aprendizaje así como identificación de las competencias dominadas y que se esperan sean dominadas, tanto para el estudiante como a nivel institucional, pues se busca, al igual que el MCER, la transparencia y coherencia, con la creación de un lenguaje común entre los docentes europeos.

3. Fomento del trabajo cooperativo. Pese a ser un documento individual está enfocado al trabajo cooperativo entre iguales, lo que supone también potenciar la autonomía en el aprendizaje.

4. Potenciación de la autoevaluación, lo que implica, una vez más, mayor responsabilidad del alumno por su propio aprendizaje y, por tanto, mayor autonomía.

En la entrada Portafolio europeo de las lenguas se incluye también una bibliografía básica para introducirse en este instrumento pedagógico.

El Gobierno de Cantabria ha publicado una serie de cuadernos sobre las competencias básicas, y el nº 3 corresponde a Las competencias básicas en el área de Lengua y Literatura, de F. Bringas de la Peña, C. Curiel  Viñambres y E. Secunza Aranguren. Se analiza aquí la contribución del área de Lengua y Literatura al aprendizaje del conjunto de competencias básicas, entre ellas la competencia en comunicación lingüística. Incluye ejemplos de secuencias didácticas.

En cuanto a la práctica docente, el proyecto iCOBE proporciona reflexiones y recursos -diseño de tareas integradas- para la formación del profesorado en relación con la incorporación de las competencias básicas en el currículo.

Y, para terminar, no nos olvidemos de los trabajos sobre lectura,  escritura y comunicación oral incluidos en la sección Con firma de este portal, así como los numerosos recursos incluidos en Materiales, uno de cuyos ejes  es la integración de la competencia lectora en todas las áreas del currículo.

Incluimos en la entrada una excelente presentación sobre la competencia en comunicación lingüística.

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Fecha: Sábado, 20 de Febrero de 2010

Publicado por: leer.es

Algunas ideas para trabajar con el “Refranero multilingüe” del CVC

El Refranero multilingüe que nos proporciona el Centro Virtual Cervantes nos parece un recurso muy valioso para la enseñanza de las lenguas.

Estamos seguro de que a los docentes, cuando lo exploréis, se os ocurrirán muchas actividades y tareas relacionadas sobre todo con la competencia lectora y con la reflexión sobre la lengua, y además desde  la perspectiva de la educación plurilingüe.

Por nuestra parte, y circunscribiéndonos al área de Lengua castellana y Literatura, hemos hecho una rápida exploración de las posibilidades didácticas de este Refranero, que podéis examinar siguiendo el enlace.

Se trata de una pequeña muestra de actividades posibles que iremos ampliando, incorporando otras perspectivas, como la integración de la enseñanza de las lenguas.

También esperamos vuestras sugerencias.

Imágenes usadas en la presentación:
http://www.flickr.com/photos/49503154622@N01/2277659606
http://www.flickr.com/photos/68799045@N00/59755178
http://www.flickr.com/photos/29647247@N00/47651982
http://www.flickr.com/photos/87004555@N00/84133033
http://www.flickr.com/photos/23209605@N00/3179558226
http://www.flickr.com/photos/13774211@N00/108569400

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Fecha: Miércoles, 17 de Febrero de 2010

Publicado por: leer.es

Refranero multilingüe en el Centro Virtual Cervantes

Difundir el español a través de los refranes, facilitar la enseñanza/aprendizaje del español como lengua materna y extranjera, proporcionar un instrumento de consulta a los traductores y promover las investigaciones sobre la sabiduría popular, estos son los objetivos del Refranero multilingüe recién incorporado al Centro Virtual Cervantes.
El Refranero contiene una selección de paremias (refranes, proverbios, adagios, sentencias) españolas populares, principalmente refranes y frases proverbiales, con su correspondencia en varias lenguas, así como las siguientes informaciones sobre cada paremia española:

• sus posibles variantes y sinónimos;
• el hiperónimo y los antónimos paremiológicos;
• las ideas clave
• el tipo de paremia,
• las fuentes
• una selección de contextos.
• el significado
• observaciones léxicas: aclaraciones formales o de contenido de algún vocablo, por estar en desuso o por ser un arcaísmo)
• observaciones culturales.

He aquí de un ejemplo de ficha, en la que hemos abierto la pestaña de los sinónimos:

Las correspondencias en otras lenguas van acompañadas de la traducción literal, las posibles variantes, además de sinónimos y antónimos, fuentes y contextos.

El número de paremias incluidas en el refranero no es cerrado sino que va aumentando progresivamente.

Estamos seguros de que la exploración del Refranero dará muchas ideas al profesorado de lenguas para sus clases, en diferentes niveles educativos. Por nuestra parte, prometemos una próxima entrada con algunas sugerencias de actividades para la clase de Lengua castellana y Literatura.

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Fecha: Jueves, 11 de Febrero de 2010

Publicado por: leer.es

La educación literaria se lleva bien con las TIC

Un ejemplo de lo que afirma el título de esta entrada nos lo proporcionan los  alumnos del CEIP San Walabonso con sus grabaciones de poemas de Miguel Hernández.

Otros ejemplo, del que también hemos escrito en este blog es es el homenaje a Miguel Hernández que cuatro blogs educativos (A pie de Aula, Blogge@ndo, Repaso de Lengua y Tres Tizas) han iniciado en la la Red, consistente en la elaboración de carteles interactivos con Glogster y en la confección de una antología poética usando Voxopop.

Estos días también hemos tenido noticia del proyecto La voz de los romances, iniciativa de un grupo de docentes de varios centros educativos de Córdoba, de Primaria y de Secundaria, coordinados desde la asesoría del ámbito lingüístico del Centro del Profesorado Luisa Revuelta.

Los blogs de aula nos muestran numerosos ejemplos de grabaciones de poemas y de relatos breves (o de fragmentos seleccionados) realizadas por los alumnos. También se pueden insertar sus grabaciones en antologías poéticas confeccionadas en colaboración mediante un wiki.

Pero, ¿cómo hacer las grabaciones? ¿Cómo insertarlas en un blog o en un wiki? Os damos algunas pistas.

Se pueden hacer los registros en línea y guardar las grabaciones usando Voxopop. Y también se puede grabar con Audacity, alojar los archivos en sitios como  Box, Goear o Blip.tv y desde ahí insertarlos en el blog o en el wiki.

(Imagen: http://www.flickr.com/photos/53991500@N00)

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Fecha: Jueves, 28 de Enero de 2010

Publicado por: leer.es

Con firma

El Centro Virtual Leer.es proporciona a docentes y estudiantes recursos muy valiosos para enseñar y para aprender.

Entre ellos, destacamos en esta entrada los artículos agrupados en la sección Con Firma, elaborados por especialistas en diversos aspectos de la competencia en comunicación lingüística.  Son artículos escritos en un tono de divulgación, sin renunciar al rigor y las calidad.

Son textos muy apropiados para leer y para debatir  tanto en el máster de secundaria como en los cursos de formación permanente.

Incluimos aquí los enlaces a estos trabajos. Esperamos vuestros comentarios.

También podéis comentarlos en el foro que tenemos abierto en Facebook.

General

• Jean-Paul Bronckart: Coherencia y cohesión.

Competencia lectora

• Isabel Solé:  Siete preguntas en torno a la lectura y siete respuestas no tan evidentes.
• Emilio Sánchez Miguel: Guía para mejorar y trabajar la comprensión durante la lectura del libro de texto en clase.
• Daniel Cassany:  10 claves para enseñar a interpretar.
• Daniel Cassany: 10 claves para aprender a interpretar.
• Eduardo Vidal Abarca : 10 claves para enseñar a comprender (Primaria).
• Eduardo Vidal Abarca : 10 claves para enseñar a comprender (ESO).
• Eduardo Vidal Abarca: 10 claves para aprender a comprender (Primaria).
• Eduardo Vidal Abarca: 10 claves para que aprendas a comprender (Primaria).
• Eduardo Vidal Abarca: 10 claves para que aprendas a comprender (ESO).
• Eduardo Vidal Abarca : 10 claves para aprender a comprender (ESO).

Composición de textos, orales y escritos:

• Montserrat Vilà i Santasusana : 6 criterios para enseñar lengua oral en la Educación Obligatoria.
• Teodoro Álvarez Angulo:  Pasos para enseñar a escribir, a editar y a exponer en público textos académicos en Secundaria.
• Teodoro Álvarez Angulo: Qué pasos has de seguir para aprender a escribir, a editar y a exponer en público textos académicos.
• Anna Camps: Siete principios en que basar la enseñanza de la escritura en Primaria y Secundaria.
• Joaquim Dolz: Claves para enseñar a escribir.
• Bernard Schneuwly: ¿Qué es escribir? Herramientas y aprendizaje de la escritura.
• Joaquim Dolz y Bernard Schneuwly: Escribir es reescribir. La reescritura en las secuencias didácticas para la expresión escrita.

Leer y escribir en la Red

• Felipe Zayas: Leer en la Red (Docentes).
• Felipe Zayas: Escribir en la Red (Docentes).
• Felipe Zayas:  Para que no te pierdas en la Red (Estudiantes).
• Felipe Zayas: Escribir en la Red (Estudiantes).

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Fecha: Viernes, 15 de Enero de 2010

Publicado por: leer.es

Estanterías virtuales

En un post anterior nos referíamos a Tictiza,  en uno de cuyas entradas se muestran algunos de los libros leídos a lo largo de 2009. Y lo hacen usando una herramienta muy llamativa, aNobii. Nos quedamos con ganas de hablar de ella y lo hacemos ahora.

Anobii sirve, en efecto, para mostrar los libros que hemos leído, o que estamos leyendo, o que  nos proponemos leer… Pero es mucho más que eso, porque se trata de una red social, con todas sus funcionalidades: permite la creación de grupos mediante invitación, conversar sobre lecturas compartidas y gustos literarios comunes, recomendar libros, compartir críticas, conocer usuarios con intereses similares,etc.

Vale la pena registrarse y explorar esta herramienta. También recomendamos leer lo que se ha escrito sobre ella en otros blogs, como Verso blanco y Tres Tizas, donde se describen sus características y algunas utilidades didácticas.

Si la probáis o ya la conocéis, habladnos de ella.

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Fecha: Lunes, 11 de Enero de 2010

Publicado por: leer.es

Plan de mejora de las competencias lectoras en ESO

Os invitamos a explorar los materiales del Plan de mejora de las competencias lectoras en ESO, que el departamento de Educación del Gobierno de Navarra  puso en marcha durante el curso 2008-2009.

Se trata de un plan de formación que ha implicado a numerosos centros y que se basa en sólidos fundamentos teóricos.

Eduardo Larequi ha descrito con detalle  estos materiales en su blog por lo que os remitimos a su artículo. Por nuestra parte, queremos subrayar el interés que puede tener para el profesorado la diversidad de tipos textos incluidos, relacionados con todas las áreas curriculares, junto con las guías para su utilización en el aula.

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Fecha: Viernes, 18 de Diciembre de 2009

Publicado por: leer.es

Cosmolema: para explorar el léxico y jugar con él

Desde ayer, en Leer.es podemos  explorar el léxico del castellano y jugar con él gracias a Cosmolema.

¿Qué encontramos en Cosmolema?

Cosmolema contiene  el conjunto de todas las palabras del idioma castellano que están en el diccionario de la Real Academia Española o que se componen de una de éstas palabras. Además, se muestran las relaciones alfabéticas que se establecen entre ellas: de adición, de sustracción y de cambio de posición de las letras que componen una palabra.

¿Qué nos permite hacer Cosmolema?

Cosmolema permite explorar las relaciones entre las palabras  por medio de estos operadores:

-Bifronte. Cuando una palabra es igual a la otra leída en sentido contrario: raza-azar.
-Anagrama. Cuando dos palabras usan las mismas letras en diferente orden: bestializar- estabilizar
-Letra cambiada. Cuando dos palabras se diferencian en una única letra: casar-cantar.
.Añade letra: casar-cansar.
-Elimina letra: cansar casar.
-Contenedor: norma-paranormal.
-Contenido: paranormal-norma.

¿Para papel educativo  puede desempeñar  Cosmolema?

En primer lugar, las actividades de exploración del léxico y sus relaciones, los juegos y retos que estas actividades implican, servirán sin duda para algo que es fundamental en la educación lingüística y literaria: el desarrollo de la competencia metalingüística, es decir, la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación.

En segundo lugar, es posible introducir determinadas reglas de exploración, de modo que junto a las relaciones alfabéticas se observen  también relaciones gramaticales.

Además, los juegos de exploración pueden llevar a actividades propias de un taller literario, por ejemplo, crear una historia con un conjunto de palabras resultado de una exploración.

¿Qué se te ocurre que pueden hacer tus alumnos con Cosmolema?

Lo más interesante será, sin duda, que los profesores intercambien ideas sobre cómo y para qué usar esta herramienta; qué partido sacarle a todas sus potencialidades
Te invitamos a explorarla y a comunicar, aquí o tu blog, los usos escolares que se te vayan ocurriendo y experimentando.

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Fecha: Domingo, 13 de Diciembre de 2009

Publicado por: leer.es

Recursos TIC de lecto-escritura

Este mapa  de ideas elaborado con Cmap Tools muestra diversos tipos de recursos TIC que permiten integrar las actividades de lectura y de escritura.

Los enlaces que se han incluido en el mapa (hay que pulsar en la imagen para poder abrirlos) llevan a sitios que informan sobre cada herramienta, su modo de usarla, sus funciones educativas, ejemplos, etc.

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Fecha: Jueves, 10 de Diciembre de 2009

Publicado por: leer.es

Eduwikis en el aula 2.0

Los wikis son sitios donde encontrar informaciones que nos puedan interesar,  pero también son medios para elaborar contenidos en colaboración con otros.

Son webs para leer y para escribir, o mejor, para leer-escribir.

Los papeles que pueden tener en los ámbitos educativos son muy diversos, y se gestionan con suma facilidad

En Eduwikis en el aula 2.0 tednemos todo lo que necesitamos saber sobre los wikis educativos: sus tipos y funciones, ejemplos de buenas prácticas; manuales y tutoriales; talleres en línea, descripción de los principales sistemas (en línea e instalables en un servidor); wikiteka educativa; experiencias educativas con Wikipedia, etc.
Además, Eduwikis en el aula 2.0 es un wiki, es decir, un sitio abierto a la colaboración: podemos  para ampliar y mejorar sus contenidos con informaciones que no se han recogido todavía, o proponiendo modificaciones de las existentes.

Eduwikis en el aula 2.0 se ha creado por iniciativa del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del Ministerio de Educación.  En el Portal de la comunidad se proporciona más información  acerca de este proyecto y de las personas que lo han puesto en marcha, con la coordinación de Francisco Muñoz de la Peña Castrillo.

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