Blogs


 



Sello “Buena Práctica Leer.es” de junio de 2012

  • Por: leer.es
  • Fecha: Martes, 5 de Junio de 2012
  • Categoria  General

el-bosque-d-elas-emociones

El bosque de las emociones (CEIP Gabriel y Galán, de Cáceres)

Estos son los proyectos premiados con el sello “Buena Práctica Leer.es” correspondiente a junio de 2012:

Educación infantil y Primaria

¿Miedo a los monstruos?

Los niños y niñas del aula de 5 años de Educación Infantil del Colegio “Federico García Lorca” de Carboneras (Almería) han trabajado en torno a los monstruos y los miedos que estos producen. El objetivo es  ayudar a los niños a controlar dichos temores y a comprender que son producto de su imaginación. En este post se pueden ver los trabajos de los alumnos.

Educación Secundaria

A Lorca, 75º aniversario

El IES Gran Capitán, de Córdoba ha conmemorado en este curso académico el setenta y cinco aniversario de la muerte de Federico García Lorca.  Profesores y alumnos han cantado, recitado, contemplado, expuesto, degustado, viajado, charlado…han vivido a ritmo lorquiano, dentro y fuera de su centro. Un gran trabajo que ha sido posible por la participación de toda la comunidad educativa.

Bibliotecas escolares

El bosque de las emociones

“En nuestro bosque viven los personajes de los cuentos que hemos ido contando a lo largo del curso”,  leemos en el blog El refugio del lector, de la biblioteca del  CEIP Gabriel y Galán, de Cáceres.  “El bosque de las emociones” ha sido el proyecto estrella de este curso y ha servido para trabajar  las emociones a través de los cuentos.

Trabajos de cooperación entre centros

Leer a tu lado

Alumnos de 3º de ESO de dos Institutos de Bizkaia y alumnos mayores del Aula de la Experiencia de Eibar comparten la lectura del libro “El silencio se mueve” de Fernando Marías usando la red social Edmodo. Un proyecto sencillo que ha movilizado aprendizajes de muy diverso tipo.

Otros ámbitos

Club Kirico

Club de Lectores impulsada por la Confederación Española de Gremios y Asociaciones de Libreros (CEGAL) es un sitio iprescindible para orientarse en Litaratura Infantil y Juvenil. Incluye una selección de libros infantiles para facilitar el trabajo a los mediadores y proporcionar buenas pistas de lectura.





cartel-dia-europa-20121

Cartel del Día de Europa 2012

La enseñanza de la lectura en Europa: Contextos, políticas y prácticas es un importante estudio elaborado por la red Eurydice para la Comisión Europea. La Red Eurydice analiza y ofrece información sobre los sistemas y políticas educativas en Europa. abarca 31 países (todos los Estados Miembro de la Unión Europea, Islandia, Liechtenstein, Noruega y Turquía). Es la primera vez que un estudio paneuropeo ofrece una visión global de la enseñanza de la lectura e identifica algunos factores clave que influyen en la adquisición de la competencia lectora entre los 3 y los 15 años.

El estudio trata cuatro temas clave:

– enfoques didácticos,
– solución de dificultades de lectura,
– formación del profesorado,
– promoción de la lectura fuera de la escuela.

Del estudio merecen ser destacados especialmente estos aspectos:

– En 2009, aproximadamente uno de cada cinco alumnos de 15 años de la Unión Europea tenía dificultades lectoras. Solo en Bélgica (Comunidad Flamenca), Dinamarca, Estonia, Polonia, Finlandia y Noruega el índice de alumnado con bajo rendimiento es del 15% o menor.
Por esta razón, los países de la Unión acordaron reducir el porcentaje de alumnos con baja competencia lectora a menos del 15% en 2020.

– Las directrices que establecen los currículos nacionales son, en general, apropiadas: diversificar los materiales de lectura, enseñar diversas clases de estrategias,  fomentar el interés del alumnado por la lectura (por ejemplo, mediante el aprendizaje cooperativo basado en textos, que permite que los alumnos lean y discutan sobre los mismos textos), involucrar al alumnado en debates sobre experiencias comunes de lectura y sobre las características específicas de la literatura etc.
La atención debería dirigirse a su implantación por parte del profesorado.

– Aunque actualmente la mayoría de los países europeos cuenta con políticas específicas de fomento de la lectura, éstas pocas veces van dirigidas a los grupos con mayor riesgo de tener dificultades lectoras, como por ejemplo los varones o los niños inmigrantes o procedentes de hogares desfavorecidos.

En pocos países existen especialistas en lectura en los propios centros educativos que puedan apoyar a los profesores y a los alumnos en ese ámbito. Las tareas de estos especialistas, donde los hay, son, por ejemplo: evaluar y hacer el seguimiento de las competencias de los niños y niñas y de su progreso en lectura, escritura, ortografía y expresión oral;  evaluar las dificultades lectoras del alumnado en edades tempranas y diseñar y llevar a cabo una intervención intensiva adaptada a cada alumno que les permita ponerse a nivel del resto del grupo;  ofrecer apoyo al profesorado del aula en distintas tareas: diagnosticar las capacidades lectoras del alumnado; proporcionar apoyo docente en forma de tareas individualizadas y uso del tiempo; ofrecer orientación y asesoramiento; y diseñar organizaciones flexibles.

– Un aspecto clave para la enseñanza de la lectura es que el profesorado sea capaz de adoptar un papel reflexivo frente a las dificultades en lectura y su práctica docente. Por ello necesita recibir una formación inicial  y una  formación continua adecuadas, que les proporcione unas bases sólidas para desempeñar su papel con un enfoque reflexivo y de investigación-acción. Pero los modelos de formación continua más fructíferos a largo plazo, como la realización de investigaciones o la creación de redes, son menos habituales que los cursos o talleres cortos aislados.





biblioteca

Educación infantil y Primaria

Cómics

Los alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria del C.P. Virgen de Belén crean cómics a partir de la película de animación “Arrugas”, tras unas  Jornadas Artísticas del Cómic, celebradas en el centro. Blogmaníacos es un blog con numerosas distinciones que merece ser explorado.

Educación Secundaria

Códigos QR en el aula.

José Luis Gamboa, profesor del  l’IES La Rosaleda. Málaga, experimenta con códigos QR en la clase de Lengua castellana y Literatura, como un modo de integrar el soporte papel  y el digital.  En la red social Internet en el aula nos explica que son los códigos QR y para qué los utiliza.

Bibliotecas escolares

Actividades para la “Formación de usuarios”

El blog de la biblioteca del CEIP Carmen de Burgos, de Málaga,  Lluvia de ideas, incluye una sección con una amplia propuesta de actividades destinadas a la formación para el uso de la biblioteca. Se incluyen enlaces con las fuentes que han utilizado para algunas de estas actividades.

Trabajos de cooperación entre centros

Soñando cuentos

Tres profesores de Educación Infantil administran este recomendable blog.  “Con él –afirman–pretendemos acercar a otros maestros y maestras aquellos libros que día a día utilizamos en nuestras aulas y que consideramos tienen algún tipo de valor, sobre todo didáctico”. Proporcionan numerosos enlaces a sitios muy interesantes.

Otros ámbitos

Questasleyendo.org

Concurso de blogs para jóvenes lectores promovido por la Organización de Estados Americanos para la Educación, la Fundación SM y la AECID. Se invita a los jóvenes a  mostrar en sus blogs cómo exploran, buscan, dudan, eligen, descartan posibles lecturas; cómo comentan, preguntan, reelaboran, critican y debaten sobre los textos. Este es el enlace con el formulario de participación.





Get the Flash Player to see the wordTube Media Player.

Ver más vídeos de Neus Sanmartí de la misma conferencia.

En el Centro Virtual Leer.es se proporcionan numerosos materiales para las diferentes materias escolares en los que la lectura y la reflexión sobre los textos son el principal medio para el aprendizaje.

Entre los materiales destinadas a la enseñanza de las ciencias están los firmados por Begoña Oliveras y Neus Sanmartí que se centran en la lectura crítica de un texto, generalmente periodístico o de divulgación científica. El objetivo de la lectura es valorar las afirmaciones contenidas en el texto de acuerdo con un marco científico de referencia. Ello requiere, por una parte, procesar la información del texto y analizar el punto de vista del autor y de las otras voces que puedan  concurrir en él; y, por otra, evaluar las informaciones a partir de los conocimientos científicos y, si es necesario, ampliar estos conocimientos para poder responder a los problemas planteados en el texto. Además, se propone, a partir de la reflexión realizada, la composición de un texto argumentativo –para cuya elaboración se dan pautas muy precisas- en el que los alumnos exponen las razones para aceptar o no las afirmaciones incluidas en el texto, las objeciones posibles a la argumentación, los contraargumentos, etc.

Estos materiales contienen unos cuestionarios para guiar la lectura de los textos y su análisis crítico a partir de los conocimientos científicos relacionados.  Del análisis de estos cuestionarios se pueden extraer las pautas que siguen las autoras para elaborarlos:

Antes de la lectura

  • Identificación de la procedencia del texto (dónde se ha publicado).
  • Identificación del autor.
  • Predicción del tema a partir del título y de las imágenes.
  • Consideración sobre la autoridad del autor en relación con el asunto que se plantea en el texto.
  • Inferencia sobre quién puede ser el destinatario y la intención que le ha llevado a  escribir el texto
  • Juicio sobre las razones que han llevado al profesor a proponer la lectura y el análisis del texto, a partir de los conceptos de la asignatura con los que el texto está relacionado.
  • Activación de los conocimientos científicos relacionados con el texto que se va a leer.

Durante la lectura

  • Análisis de la información que proporciona el texto: problema que se plantea en el texto, opiniones, datos, evidencias, argumentos…
  • Aclaración de expresiones, conceptos… que no se comprenden.
  • Identificación de las diferentes voces que concurren en el texto (si las hay) y los diferentes puntos de vista que expresan.
  • Inferencia sobre la posición del autor en relación con la cuestión que se plantea en el texto: intención, punto de vista que adopta ante el problema …

Tras la lectura

  • Comprobación de que el texto se ha comprendido.
  • Activación (y ampliación, en el caso de que se requiera) de los conocimientos necesarios para validar la información del texto.
  • Juicio sobre la validez de las afirmaciones del texto en cuanto a su base científica.   Evaluación de la credibilidad del texto.
  • Búsqueda de una respuesta válida  (desde el marco de la ciencia: conceptos, procedimientos de investigación…) al problema planteado en el texto. Investigación a partir del problema suscitado por la lectura del texto.
  • Formulación por parte  de los alumnos de nuevas preguntas suscitadas por la lectura del texto (o a lo largo de la investigación realizada) que querrían poder contestar.

Elaboración de una texto argumentativo

  • Pautas para la composición y revisión de un texto argumentativo (correspondiente a un género determinado) en el que se dan las razones para aceptar o no las afirmaciones incluidas en el texto, objeciones posibles a la argumentación, contraargumentos, etc.







La Biblioteca Clásica de la RAE

lazarillo

Queremos celebrar el Día del Libro con la noticia de la presentación de cuatro nuevos tomos de la Biblioteca Clásica de la RAE, dirigida por Francisco Rico, que constará de 111 volúmenes::

  • La Celestina, de Fernando de Rojas
  • Lazarillo de Tormes
  • Historia verdadera de la conquista de la Nueva España, de Bernal Díaz del Castillo
  • La Dorotea, de Lope de vega

Se suman estos cuatro títulos a los que ya estaban publicados:

  • Cantar de Mio Cid
  • Milagros de Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo
  • Gamática sobre la lengua española, de Antonio de Nebrija
  • La vida del Buscón, de Francisco de Quevedo

Características de la BCRAE

En la web de la BCRAE se destacan estas características del proyecto:

  • Las obras seleccionadas constituyen el núcleo esencial de la tradición literaria española e hispanoamericana hasta finales del siglo XIX.
  • Los textos que se ofrecen y los estudios y notas que los acompañan son los filológicamente más seguros, por incorporar los logros de la investigación.
  • El lector entra directamente en el texto, al que antecede una breve introducción sobre el autor y la obra. Todos los materiales de carácter más especializado se sitúan al final del volumen de modo que no impidan al lector disfrutar del texto.
  • Las notas a pie de página tienen el desarrollo justo para  facilitar la comprensión, sin entorpecer la fluidez de la lectura. Las notas complementarias, al final del tomo, permiten profundizar en las cuestiones someramente tratadas en las notas al pie.

¿Estamos ante un canon?

En la web de la BCRAE se afirma que el proyecto incluye  “las obras fundamentales de la literatura española”.  Pero hay que hacer algunas matizaciones:

  • La colección llega hasta las vísperas del siglo XX.
  • La lista de obras no pretende ser exhaustiva, por lo que ha habido que seleccionar, pero en el canon elegido no falta ninguno de los grandes libros ni de los grandes escritores españoles. También hay una muestra suficientemente representativa de los hispanoamericanos
  • Se ha dado un trato de favor a los textos narrativos y en prosa, porque el objetivo de la colección es difundir la lectura de los clásicos a través de las obras hoy más atractivas y accesibles.

Materiales en la Red

Una característica importante del proyecto es la posibilidad de consultar y descargar materiales complementarios disponibles en la Red, como manuscritos, primeras ediciones, facsímiles, etc.

También se pueden descargar obras clásicas en formato “ePub”, adaptable a las pantallas de la mayoría de dispositivos electrónicos móviles multimedia. Algunos títulos ya disponibles son:

  • Las coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique
  • Sonetos del Siglo de Oro
  • Don Juan Tenorio, de José Zorrilla

Pueden consultarse y descargarse igualmente textos clásicos actualmente en proceso de revisión para ser incorporadas a la BCRAE.







En vísperas del Día del Libro

portic

Maite Carranza, premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil 2011

En vísperas del Día del Libro, hemos pensado que podría estar bien recordar qué escritores han sido distinguidos con el  Premio Nacional de Literatura, en todas sus modalidades.  Os invitamos a entrar en la página del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en la que se da información sobre los premiados.

Entre ellos figuran los Premios Nacionales de Literatura Infantil y Juvenil. Vamos a recordar a quienes obtuvieron el premio en los últimos cinco años y os proporcionaremos los enlaces con sus blogs, webs y sitios interesantes sobre estos autores:

- 2011: Maite Carranza, por Palabras envenenadas.

Página personal

Blog de Maite Carranza

- 2010: Eliacer Cansino, por Una habitación en Babel.

Encuentros digitales en RTVE.es

- 2009: Alfredo Gómez Cerdá: Barrio de Medellín

Página personal

- 2008: Agustín Fernández Paz, por O único que queda é o amor.

Página personal

Portal en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes

- 2007: Jordi Serra i Fabra, por Kafka y la muñeca viajera.

Página personal

Portal en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes:





titulares

 

Estos son los trabajos distinguidos con el sello “Buena Práctica Leer.es” del mes de abril de 2012.

Educación infantil y Primaria.

Somos periodistas

Los niños y niñas de Educación Infantil del C.P. Alvar Fañez de Minaya (Guadalajara)exploran diariamente el periódico, seleccionan noticias, redactan titulares, escriben noticias sobre sucesos de su entorno… de este modo aprender a leer y a escribir en un contexto comunicativo. Con este proyecto, también se fomenta la lectura del periódico en casa, con la ayuda de la familia.

Educación Secundaria

Relats digitals

Antoni de la Torre, del l’IES “Joanot Martorell” de Valencia nos muestra buenos ejemplos de relatos digitales confeccionados por sus alumnos. Son relatos de tema personal motivados por la lectura de una novela o de relatos cortos biográficos. En su creación se tienen en cuenta aspectos importantes del uso de la lengua y de la narración literaria;  también se incorporan conocimientos sobre el uso de las TIC. Por ello, esta propuesta favorece el desarrollo integrado de diversas competencias básicas

Bibliotecas escolares

Editorial “El tren de los sueños”

El C.P. Tremañes (Gijón, Asturias) cuenta con una pequeña editorial escolar, El tren de los sueños,  vinculada a la biblioteca del centro, de la que son responsables los escolares En su catálogo, divulgado y conservado en la biblioteca escolar,  están disponibles los siguientes títulos: “Poesías y cuentos para estar contentos”, “Tremades ayer y hoy (fotografías)”, “Manual de ayuda a los conductores”, “Guía turística de Xixón” y “Campaña publicitaria de Educación Vial”.

Trabajos de cooperación entre centros

Del río al mar, leer y disfrutar

Del río al mar, leer y disfrutar es un proyecto de animación lectora desarrollado por los CEIPs As Solanas (A Guarda, Pontevedra), Federico García Lorca (Colmenar Viejo, Madrid) y Nuestra Señora de la Paz (Villaralbo, Zamora) en el marco del programa de Agrupaciones Escolares del Ministerio de Educación. El hilo conductor del proyecto es un viaje siguiendo el curso de un río, desde su nacimiento hasta su desembocadura en el mar. La idea fue sugerida por el entorno natural de los centros participantes.

Otros ámbitos

Proyecto Lingüístico de Centro

Se trata de una propuesta del Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos consensuada con las Comunidades Autónomas para la promoción del plurilingüismo y la mejora de la competencia en comunicación lingüística. El blog del PLC reúne las experiencias vinculadas con el Proyecto Lingüístico de Centro promovidas en cada comunidad autónoma.







Había una vez un cuento que contaba el mundo entero

  • Por: leer.es
  • Fecha: Domingo, 1 de Abril de 2012
  • Categoria  Noticias, Recursos

captura-de-pantalla-2012-04-01-a-las-204310

El 2 de abril se celebra el Día Internacional del Libro Infantil. La celebración fue promovida por el IBBY (International Board on Books for Young People) y eligió esta fecha por coincidir con el aniversario del nacimiento del escritor danés Hans Christian Andersen.

La finalidad de esta fiesta es promocionar los buenos libros infantiles y juveniles y la lectura entre los más jóvenes.

Cada año, un país miembro del IBBY se encarga de editar el cartel anunciador y de difundir el mensaje dirigido a los niños. Este año, el responsable es IBBY-México. El autor del mensaje es el escritor Francisco Hinojosa y el ilustrador Juan Gedovius.

El mensaje de Francisco Hinojosa comienza de este modo:

Había una vez un cuento que contaba el mundo entero. Ese cuento en realidad no era uno solo, sino muchos más que empezaron a poblar el mundo con sus historias de niñas desobedientes y lobos seductores, de zapatillas de cristal y príncipes enamorados, de gatos ingeniosos y soldaditos de plomo, de gigantes bonachones y fábricas de chocolate.

Lo poblaron de palabras, de inteligencia, de imágenes, de personajes extraordinarios. Le permitieron reír, asombrarse, convivir. Lo cargaron de significados. Y desde entonces esos cuentos han continuado multiplicándose para decirnos mil y una veces “Había una vez un cuento que contaba el mundo entero…”

Os proporcionamos enlaces con páginas sobre Andersen:







Día Mundial del Teatro: algunos recursos

captura-de-pantalla-2012-03-27-a-las-094048

El Instituto Internacional del Teatro-ITI de la UNESCO me ha honrado con su petición de realizar este mensaje en la conmemoración del 50 aniversario del Día Mundial del Teatro. Voy a dirigir estas breves consideraciones a mis compañeros del teatro, mis pares y camaradas.

Que vuestro trabajo sea convincente y original. Que sea profundo, conmovedor, reflexivo y único. Que nos ayude a reflejar la cuestión de lo que significa ser humano y que dicho reflejo sea guiado por el corazón, la sinceridad, el candor y la gracia. Que superéis la adversidad, la censura, la pobreza y el nihilismo, algo a lo que, ciertamente, muchos de vosotros estaréis obligados a afrontar. Que seáis bendecidos con el talento y el rigor necesarios para enseñarnos cómo late el corazón humano en toda su complejidad, así como con la humildad y curiosidad necesarias para hacer de ello la obra de vuestra vida. Y que sea lo mejor de vosotros - ya que será lo mejor de vosotros, y aun así, se dará sólo en los momentos más singulares y breves - lo que consiga enmarcar esa que es la pregunta más básica de todas: “¿Cómo vivimos?” ¡Buena Suerte!

Este es el Mensaje escrito por John Malkovich con ocasión del Día Mundial del Teatro, que hoy celebramos. Pero además este año se cumplen  cincuenta desde que el Instituto Internacional del Teatro de la UNESCO lo instauró.

Cada año se difunde un mensaje escrito por una personalidad del mundo del teatro. El actor John Malkovich, según nos recuerda la revista Artez, suma su nombre este año a una lista en la que figuran, entre otros, Jean Cocteau, Laurence Olivier-Jean Luis Barrault, Eugene Ionesco, Antonio Gala, Pablo Neruda, Peter Brook, Iakovos Kampanellis, Vaclav Havel y Arthur Miller.

Aprovecharemos la celebración para proporcionar algunos enlaces con sitios y recursos relacionados con el teatro que pueden ser útiles para las aulas.

En Leer.es:

  • “¡Atrás hay lugar! Una escena teatral”, una propuesta didáctica de Juan Antonio Cardete
  • “Tengo una pregunta para vuesa merced, señor don Quijote”, dramatización de fragmentos del Quijote, de Araceli Godino.

En el INTEF (antes ITE)

En el Centro Virtual Cervantes

En la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes

¡Feliz Día del Teatro!







Juan Gris y la Generación del 27

2012-03-23_11-49-09

 

Hoy Google nos ha sorprendido con un  doodle dedicado a Juan Gris, y por ello hemos sabido que hoy celebramos el 125 aniversario de su nacimiento.

Y ha sido inevitable recordar su  vinculación con la vanguardia literaria española de los años 20 del pasado siglo, de la que es testimonio su última colaboración gráfica, la cubierta del número conmemorativo del centenario de Luis de Góngora, de la revista malagueña Litoral, número en el que participó la plana mayor de lo que hoy conocemos como generación del 27, además de otros pintores, como  Picasso, Dalí, Bores y Ángeles Ortiz.

Hemos recurrido al publicador de revistas de la Edad de Plata para ver esta ilustración, que reproducimos en el blog, y para curiosear en el resto del número conmemorativo (octubre de 1927).

También hemos recordado que Juan Larrea escribió un  poema, “Un color le llamaba Juan”, como homenaje póstumo al pintor, que había muerto pocos meses después de su colaboración en Litoral.

Hemos recurrido de nuevo al  publicador de revistas de la Edad de Plata, que  nos ha permitido llegar hasta el nº 1 de la  revista Carmen (diciembre de 1927) en la que se publicó este poema.

 

Un color le llamaba Juan

Bendigamos el confort de las hormigas regulares

Y la noche aún más triste que el papel secante

Después de la muerte de las palabras

Ahora que el silencio se hace dulcemente festín de pájaro

Entre los trigos capricho de una cárcel florida

 

Todos los arroyos interiores hemos acudido

A aliviar este molino de individuo

Único convidado que nos resta

De aquel que ha partido hacia el invierno sin pretexto

Sobre un dolor de pradera antigua

Las hormigas arrastran nuestras lágrimas de este a oeste

 

Se fue por transparencia como las vagas promesas

De una ribera más bien banal

Hacía calor de héroe y el tiempo estaba pálido

 

Con una nada de delicadeza y el insomnio de las lluvias

Que atrae a seda el reflejo de las catedrales

Agujereemos la esponja de nuestras súplicas

Para borrar el juramento de luna tejido de gusanos

Donde sus ojos sostienen la esperanza de las corrientes de aire

 

Porque él nos dejó su tristeza

Sentada al borde del cielo como un ángel obeso





leer.es

 

Instituto Cervantes Real Academia Española Instituto de Tecnologías Educativas Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa

Instituto Cervantes | Real Academia Española Instituto de Tecnologías Educativas Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa

Centro Virtual Leer.es Blog

Centro Virtual Leer.es | Blog